千葉大学理学部生物学科
| 名称 | 千葉大学理学部生物学科 |
|---|---|
| 英称 | Department of Biology, Faculty of Science, Chiba University |
| 設置者 | 国立大学法人千葉大学 |
| 所在地 | 千葉県千葉市稲毛区弥生町 |
| 学問分野 | 生物学、分類学、海浜生態学、比較発生学 |
| 創設年 | 1949年 |
| 前身 | 海藻調査講座、臨海標本整理室 |
| 特色 | 浜辺標本の系統保存と夜間顕微鏡実習 |
| 通称 | 生物学科本館 |
| 学科標章 | 三本の葉と波線を組み合わせた紋章 |
千葉大学理学部生物学科（ちばだいがくりがくぶせいぶつがっか）は、のに置かれる、を中心とする学科である。一般には理学系の基礎教育機関として知られるが、創設の背景には沿岸で行われた海浜生態の実地観測と、旧の標本管理技術の転用があったとされる[1]。
概要[編集]
千葉大学理学部生物学科は、の基礎研究と教育を担う学科であり、を横断して編成されている。特に沿岸域の生態変動を長期追跡することで知られ、沿岸標本の採集記録は代から連続して残されている。
同学科は、初期には「理学部第二実験区」とも呼ばれ、標本乾燥室と海藻圧着室が同一廊下に並んでいたため、学内では「湿った理学」と揶揄されたという。なお、とされるが、の夏期集中実習では、学生がで拾った貝殻を分類するうちに、地元漁協の網修理手順まで再現してしまい、以後「実習が現場を飲み込む学科」として評判を得たとされる。
沿革[編集]
創設期[編集]
同学科の起点は、の自然研究会に属していたが、での潮間帯調査を制度化するため、仮設の「臨海整理室」を設けたことにあるとされる。ここで用いられた標本台帳は、紙面の湿りを防ぐための地図ケースを流用したもので、これが後の学科アーカイブの原型になったという。
、の発足とともに理学部の一角に生物系の講座が正式設置され、には「海浜生物観測班」が追加された。班の初代指導者であるは、観測結果を黒板ではなく木箱の蓋に記す独特の方法を採ったため、記録の一部がいまだに木目と一体化して読めない。
拡張期[編集]
後半には、実習が増えたことを受けて、学科内に「夜間像校正委員会」が置かれた。これは月明かり下では標本の輪郭が甘くなるという理由で作られたもので、毎週水曜の22時にの校舎裏でガラス板を傾ける儀式が行われたと伝えられる。
には分子遺伝学的手法を導入するため、の補助を受けて「寒天反応室」が設置された。もっとも、ここでの寒天は培地ではなく海岸採取の寒天藻であり、学生が誤って食べたことで「研究室の昼食が実験と競合する」という珍事が続いた。
再編と現代[編集]
以降は、の視点を取り入れた教育に移行し、沿岸生態、微生物、植物形態、発生の四領域が「波打ち型カリキュラム」として統合された。これはに当時の学科長が提案したもので、講義順を潮位に合わせるという大胆な案であった。
には、学内共同施設として「臨海比較標本庫」が整備され、からまでの海岸線で採集された標本約14万3,000点が収蔵されたとされる。うち約800点はラベルが消失しており、学科では「分類不能標本群」として半ば文化財扱いしている。
教育と研究[編集]
同学科の教育は、講義・実習・標本作成の三層構造から成る。1年次にはとの基礎を学び、2年次以降は、、の三現場を往復しながら、対象を観察するだけでなく「対象に観察される」姿勢を養うとされる。
研究面では、、、のほか、による花粉移送の定量化が著名である。とりわけの「逆潮時花粉輸送仮説」は、海風が想像以上に研究室の書類棚を侵食する現象を説明するために提唱されたもので、当初は冗談として扱われたが、のちに全国の沿岸大学で参照された[2]。
また、学科の名物として「標本五分間作文」がある。これは採集した生物について、同定結果の前に5分以内で生態を作文させる訓練であり、文章能力と観察力の双方を鍛えるものとされる。毎年の最終実習では、学生が一斉にスケッチブックを掲げての海風を遮る光景が見られる。
学生文化[編集]
学科の学生文化は独特で、標本箱に貼るラベルの角度を以内に保つ「斜貼り禁止令」が暗黙の掟として存在する。これに違反すると、先輩から『その標本は将来どこへ就職するつもりか』と問われる習慣があったという。
また、春の新歓では「藻類茶会」と呼ばれる催しが行われ、海藻を乾燥させた茶菓子と、やや塩分の高い麦茶が供される。これが頃から続く伝統とされているが、由来については、ある年の新入生がの潮位表を菓子の箱と誤認した事件がきっかけだったという説が有力である。
学生自治組織には「標本番長会議」と呼ばれる非公式会合があり、の提出前になると、標本乾燥棚の空き状況、の借用順、実習服の臭気指数までが議題に上る。外部からは奇妙に見えるが、卒業生によれば「生物学科らしい秩序」であるという。
社会的影響[編集]
同学科は、内の教育機関における自然観察教育の標準化に大きく寄与したとされる。特に、、の中学校理科教員には同学科出身者が多く、沿岸生物の授業で「標本を海に返すタイミング」まで細かく指導する傾向がある。
また、以降は漁業資源の変動調査にも関与し、周辺でのプランクトン分布調査が地域政策に影響を与えたとされる。もっとも、学科関係者は「政策に影響したのは我々ではなく、試料運搬用クーラーボックスの頑丈さである」と冗談めかして語ることがある。
さらに、学内の標本庫見学はの観光ルートにも組み込まれ、理学部棟の裏口にある小さなスロープが「生物学的にも観光学的にも重要な坂」として紹介されるようになった。
批判と論争[編集]
一方で、同学科の実習は「現場主義が過ぎる」との批判も受けてきた。特にの夏期実習で、学生の半数がの観察に夢中になるあまり集合時間を30分超過し、学科内で『潮が引く前に人が引いた』と揶揄された事件は有名である。
また、標本保存のために用いられていた独自の乾燥法が、古参教員の間で秘伝化していたことから、に「研究ノートの私物化」として学内で議論になった。これに対し当時の教授会は、標本台帳の写しをサイズに統一することで対応したが、逆に棚の高さが足りなくなり、以後の論争は「棚板の政治」と呼ばれるようになった。
なお、ではあるが、ある時期に学科の窓辺へ毎朝同じが現れ、学生の出席率が向上したという噂がある。これが「鳥に見張られている学科」としての印象を強めたともいわれる。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 渡辺精一郎『湾岸標本学の成立』千葉大学出版会, 1958.
- ^ 片岡ミチ『潮間帯の分類と記録法』日本生態学協会誌 Vol.12 No.3, 1964, pp. 141-159.
- ^ S. Kato and J. Miller, “The Night Calibration Committee and its Coastal Microscopy” Journal of Imaginary Biology Vol.8 No.2, 1979, pp. 33-58.
- ^ 佐々木静男『波打ち型カリキュラム序説』理学教育研究 第7巻第1号, 1999, pp. 4-19.
- ^ Harold P. Wexler, “Plankton Drift under Reversed Tides in Tokyo Bay” Marine Pedagogy Quarterly Vol.21 No.4, 1981, pp. 201-224.
- ^ 中村理香『海藻茶会と学生文化の形成』千葉地域文化論集 第14号, 1987, pp. 77-93.
- ^ Aiko Tanaka, “Specimen Box Politics in Postwar Japanese Science Faculties” Studies in Coastal Academia Vol.5 No.1, 1994, pp. 1-26.
- ^ 千葉大学理学部生物学科史編纂委員会『標本棚の高さが足りない』千葉大学学術叢書, 2005.
- ^ 木村泰一『臨海比較標本庫の夜間運用』海洋教育ジャーナル 第18巻第2号, 2016, pp. 88-107.
- ^ Margaret L. Stone, “Teaching Biology to the Sound of Tides” International Review of Faculty Sciences Vol.11 No.6, 2020, pp. 301-319.
外部リンク
- 千葉大学理学部標本アーカイブ
- 東京湾沿岸生物研究会
- 千葉市自然観察教育センター
- 臨海実習資料室
- 生物学科新聞デジタル版