小学生休み時間延長同盟
| 名称 | 小学生休み時間延長同盟 |
|---|---|
| 別名 | 休延同盟、R.E.L. |
| 設立 | 1978年9月 |
| 設立地 | 東京都千代田区 神田青年館 |
| 目的 | 小学校の休み時間を標準20分以上へ延長すること |
| 活動地域 | 日本全国、のちに一部海外日本人学校 |
| 主な活動 | 署名運動、校門前ビラ配布、鳩時計の比較調査 |
| 機関誌 | 『休み時間通信』 |
| 公認統計 | 全国児童遊動率改善試験（1983年） |
小学生休み時間延長同盟（しょうがくせいやすみじかんえんちょうどうめい、英: Elementary School Recess Extension League）は、日本の小学生の休み時間を制度上延長することを目的として結成されたとされる連盟である。昭和後期の校務改善運動と児童自治研究の交差点から生まれたとされ、現在では教育史上の異色の市民運動として語られている[1]。
概要[編集]
小学生休み時間延長同盟は、における休み時間の延長を求める保護者、児童、教員経験者らが組織したとされる団体である。文献上はにで結成されたとされるが、発端はそれ以前の学級会で断続的に語られていた「もっと遊ぶ時間がほしい」という児童の要望を、数名の教育研究者が政策言語へ翻訳したことにあるとされる[1]。
同盟の特異な点は、単なる陳情団体ではなく、休み時間を「児童の自律形成に資する社会的インターバル」と定義し直した点にある。これにより、の一部研究会や、地方教育委員会の施設管理担当者まで巻き込むかたちで議論が拡大し、1980年代には「昼休みの長さは教育条件である」という標語が広く流布したとされている[2]。
成立の経緯[編集]
同盟の起源については、の内の公立小学校で行われた「昼休み最適化試験」が契機であったとする説が有力である。この試験では、授業間の休みを7分、12分、19分の三段階に分け、児童の跳躍回数と忘れ物率を比較したところ、19分群で教室への再入室拒否率が最も低かったと報告されたという[要出典]。ただし、この報告書は後年、綴じ方がやけに丁寧であることから「家庭科室で作成された可能性がある」と指摘されている。
には、元体育教師のがのPTA会合で「校庭は短距離走のためだけにあるのではない」と演説し、これに賛同した内の母親数名が、休み時間延長を求める請願書を回覧したとされる。署名は当初83名であったが、校内放送の聞き間違いで「昼休みが延びるかもしれない」と誤解した児童が昼に再署名し、最終的に211名分に膨らんだという逸話が残る[3]。
組織と活動[編集]
本部と支部[編集]
本部はの神田青年館の一室に置かれ、机上には鳩時計、紙製のメジャー、そして「休み時間標準化比較表」と書かれた手書きの板が常備されていたとされる。支部はなどに設けられたが、実際には公的な事務所ではなく、学校帰りの文具店の奥や、地域の公民館の片隅を「仮本部」と呼んでいただけである。
同盟の会員制度は独特で、正会員は保護者、準会員は児童、賛助会員は「休み時間を2分延ばしたいと考える学校職員」とされていた。1982年時点で登録名簿は1,487名とされるが、名簿の末尾に毎回「見学者 12名」と書き足される癖があり、統計上の実数は今なお議論がある。
署名と実演[編集]
活動の中心は署名運動であったが、同盟は同時に「休み時間実演」と称して、実際に延長された想定で遊具の利用時間を計測する公開会を各地で開催した。1981年の実演会では、3分延長しただけで鉄棒待ちの列が消えることが示され、地元紙が小さく報じたという。
また、校門前で配布されたビラには「5分の延長は、10分の笑顔に相当する」といった標語が印刷されていた。これは同盟内部の印刷係が、当初は「5分の延長は、10分の余裕に相当する」と書いたところ、輪転機のインク滲みで「笑顔」に見えたことから採用されたものである[4]。
社会的影響[編集]
同盟の活動は、児童の遊び時間を単なる余白ではなく、学習環境の一部として扱う議論を促したとされる。にはの内部研究会が「休み時間の短縮は学習効率を高めるが、昼食後の跳躍意欲を損なう」とする中間報告をまとめ、これが各地の学校における時程見直しの口実となった。実際にはこの報告の結論部分が8ページにわたり空白であったため、委員の一人が「自由記述欄である」と説明したという。
一方で、同盟の影響により、木製のブランコの利用時間を巡る校内規則が細分化されすぎたことから、現場教員の負担が増したとの批判もある。特にのある学校では、「1周30秒以内」「砂場の占有は4人まで」などの運用細則が27条に分かれ、かえって休み時間が事務作業化したとされる。
批判と論争[編集]
同盟に対しては、当初から「休み時間は自主的なものであり、制度延長の対象ではない」とする反対意見が根強かった。とりわけの公開協議では、ある委員が「遊びは数値化された瞬間に遊びでなくなる」と発言し、これに対し同盟側は「だからこそ数値化が必要である」と応じたとされる。
また、同盟が発表した『全国児童遊動率改善試験』には、調査地の一つとして「校庭の南西角、鉄棒から見て三歩先」といった座標が用いられており、地図学的に不正確であるとの指摘があった。これについて編集責任者は「児童にとっての距離は歩数で測るべきである」と回答したが、この発言が後に『休み時間通信』の名物的な名言として広まった。
主要人物[編集]
渡辺精一郎[編集]
渡辺精一郎は、同盟の思想的支柱とされる元体育教師である。出身とされるが、若年期の記録は乏しく、本人も講演では「私はいつも運動場の端にいた」としか語らなかったという。彼は休み時間を「児童が教室の役割を一時的に降りるための公共空間」と表現し、のちの教育学者に影響を与えたとされている。
ただし、渡辺の提唱した「休み時間七原則」は、原稿の第三項がコーヒー染みで読めなくなっており、研究者の間では実際には六原則だったのではないかという説もある。
松井多恵子[編集]
松井多恵子は広報と印刷を担当した事務局員で、同盟機関誌『休み時間通信』の名物編集者である。の印刷所で修業した経験があり、見出しの字間調整に異常なこだわりを見せたとされる。彼女が作成した号外は、児童の折り紙を模した三角形のレイアウトで配布され、回収率が高かった。
松井は後年、学校放送の効果音に関心を移し、「始業のベルが3秒長い学校ほど、児童のため息が短い」と主張した。もっとも、この発言の根拠となる録音テープは、現在は町内会の盆踊り音源と混同されている。
機関誌と用語[編集]
同盟の機関誌『休み時間通信』は、月刊ながら実際には発行日が不定期で、年に6〜11号の間をさまよっていたとされる。内容は署名数の報告、遊具の安全性比較、そして「5分延長された場合の想像遊び一覧」などで構成され、1984年6月号では「消しゴム落としの最適回転角」が特集された。
同盟が広めた用語としては、「遊動率」「校庭温度差」「鳩時計圧」などがある。このうち「鳩時計圧」は、休み時間終了の圧力を擬音で評価する独自指標であり、会議では毎回、会員の一人が鳩時計の前で拍手して測定したという。なお、最終的な測定誤差は±12秒とされているが、拍手の速さに依存するため学術的にはかなり怪しい。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 渡辺精一郎『休み時間は誰のものか』東洋教育出版, 1982.
- ^ 松井多恵子『休み時間通信 編集余録』児童自治社, 1986.
- ^ 国立教育研究所編『全国児童遊動率改善試験 報告書』第3巻第2号, 1984, pp. 17-64.
- ^ Harold P. Whitmore, "Recess Duration and Classroom Return Anxiety" Journal of Comparative Pedagogy, Vol. 12, No. 4, 1985, pp. 201-229.
- ^ 佐伯恭二『学校時程と遊びの政治学』みすず書房, 1991.
- ^ 小林志津子『鳩時計圧の測定とその限界』日本時間学会紀要, 第8号, 1987, pp. 5-31.
- ^ Margaret A. Thornton, "The League of Extended Recess in Postwar Japan" Educational Microhistories Review, Vol. 6, No. 1, 1993, pp. 44-79.
- ^ 『休み時間通信』1979年冬号, 小学生休み時間延長同盟本部.
- ^ 田所一彦『校庭の南西角から考える子どもたち』青林教育新書, 1988.
- ^ Y. Nakashima, "A Study on the Silent Seconds Between Bells" Proceedings of the International Symposium on School Temporalities, Vol. 2, 1989, pp. 88-104.
外部リンク
- 休み時間通信アーカイブ
- 全国児童遊動率資料室
- 神田青年館史料集
- 日本休憩時間研究会
- 教育時程比較データベース