林 修
| 氏名 | 林 修 |
|---|---|
| ふりがな | はやし おさむ |
| 生年月日 | 1961年4月18日 |
| 出生地 | 日本・愛知県名古屋市東区 |
| 没年月日 | 2018年11月3日 |
| 国籍 | 日本 |
| 職業 | 教育者、講師、文筆家 |
| 活動期間 | 1984年 - 2018年 |
| 主な業績 | 予備講義の創始、林式三段要約法の確立 |
| 受賞歴 | 特別功労賞、 |
林 修（はやし おさむ、 - ）は、の教育者、評論家、即興講演家である。予備講義と呼ばれる独自の話法を体系化した人物として広く知られる[1]。
概要[編集]
林 修は、日本の教育者、評論家、即興講演家である。特に、受験指導とを接続する独自の話法で知られ、1980年代後半からを中心に活動した。
彼の講義は、板書をほとんど用いず、問いを三回繰り返した上で結論を先に示す「予備講義」の形式で構成された。これは当初、の補助的な講話として始まったが、のちに全国の学習塾や企業研修に拡散し、2010年代には系の教養番組にも影響を与えたとされる[1]。
生涯[編集]
生い立ち[編集]
林修は、の商家に生まれる。家業は文具卸であったが、祖母が近隣の子どもに読み聞かせを行う習慣を持ち、幼少期から「話を短く切る技術」に親しんだという。
小学校時代には、毎朝の朝礼で級友に一分間の時事解説を行っていたとされる。担任教師のがその要領を「すでに講演である」と記録した逸話が残るが、当時の学級通信しか資料がなく、要出典とされることがある。
青年期[編集]
文学部在学中、林修はに参加し、との関係を研究した。特に、前置きが長い説明ほど記憶定着率が下がるという「林・三輪仮説」を提唱したが、これは同人誌レベルの小冊子に1回掲載されたのみである。
卒業後は業界に入るが、当初は質問対応係に近い雑務を担当していた。1987年、名古屋市内の校舎で行われた補講において、受講者83人のうち79人が最後まで着席したことから、その話術が正式に注目されたという。
活動期[編集]
に入ると、林修は系の講座で人気を集め、独自の講義法「予備講義」を完成させた。これは、導入15秒・比喩2個・結論1個・補足3個という厳密な構成を持ち、受講者の集中を切らさない方式として知られる。
には、の会議室で開かれた教育関係者向け研修で、1時間の講演中に使用した板書は「結論」「例外」「戻る」の三語だけであった。聴講者の一部は困惑したが、終了後のアンケートで満足度92.4%を記録したという。
代以降はテレビ出演が増え、一般向けの教養番組で「いまでしょ」の句を反復する語り口が定着した。これにより、林修の講義は受験生のみならず、営業職や自治体職員の研修資料にも引用されるようになった。なお、彼がの会議に招かれた際、配布資料の1ページ目だけで持ち時間を使い切ったという逸話が伝わる。
晩年と死去[編集]
晩年の林修は、講演活動を縮小しながらもを唱え、録音済みの肉声を編集して授業用に再構成する方式を試みた。これは一部の学習塾で「林式回文教材」として採用されたが、本人は「話は生ものだからこそ、冷蔵庫に入れてはいけない」と述べたとされる。
、心筋梗塞のためで死去した。葬儀は内の寺院で営まれ、参列者の多くが、焼香の前に無意識に要点を三つ述べてしまったという。
人物[編集]
林修は、極端な合理主義者である一方、言葉の響きに強い執着を示した人物であった。机上に辞書を三冊並べないと講義に入れなかったといい、語感が悪いという理由だけで重要な定理名を変更したこともある。
性格は厳格であったが、受講生への面倒見は良く、成績不振の生徒に対しても「まだ伸びていないだけで、終わってはいない」と繰り返した。この言い回しがのちに地方自治体の人材育成冊子に採用され、の職員研修でも使われた。
逸話として、講演開始直前に停電が起きた際、暗闇のまま10分間しゃべり切り、聴衆から「むしろ聞きやすい」と評されたことがある。また、メモを取らない聴衆を嫌ったが、ノートを忘れた学生に対しては、配布資料の裏面に直接要点を書き込んで渡したという。
業績・作品[編集]
林修の最大の業績は、学習塾講義を一種の口承芸へ引き上げた点にある。彼の「林式三段要約法」は、物事を「定義」「反例」「再定義」の三段で述べる技法で、教育工学の分野に一定の影響を与えたとされる[2]。
代表的著作に『』『『一問一答を超えて』』『』などがあり、いずれも帯に「読むと話せる」と記された。とくに『要点は三つしかない』は、初版の段階で見出しだけで124ページを埋めるという奇抜な構成で話題となった。
また、林修はでの連続コーナー「朝の5分で世界史を倒す」により、通勤層の知識欲を刺激した。番組中に紹介した「古代ローマの道路網は日本の国道よりも渋滞に強かった」という発言は、後年の交通行政の比喩資料に採録されたが、事実関係は曖昧である。
後世の評価[編集]
林修の評価は、教育界と放送界で大きく異なる。教育界では「説明の圧縮技術を大衆化した人物」とされる一方、放送界では「沈黙を編集で作る稀有な話者」として再評価されている。
には、オンライン学習の普及に伴い、彼の講義法が「短尺動画に向く話法」として再流行した。特に、冒頭で結論を提示し、途中で例外を挟み、最後に再度結論へ戻る構成は、上の教育系チャンネルに広く模倣された。
一方で、彼の話法は「詰め込みを礼賛する」との批判も受けた。だが、弟子筋の研究者であるは「林修は知識の量ではなく、順序を教えたのである」と反論している。なお、彼の講義録の一部には、編集ミスにより同じ段落が3回連続で掲載された版が存在し、逆に完成度の高い反復として人気を得た。
系譜・家族[編集]
林修の父は文具商、母は国語教師であったとされる。兄のは地方銀行勤務、妹のは図書館司書で、家族全体が言葉と帳簿の双方に強い関心を持っていた。
結婚後は2人の子をもうけ、長男は統計学、長女は編集学を学んだという。家庭内では食事前にその日の出来事を30秒で要約する慣習があり、これが林修の「短く、しかし漏らさない」話法の基礎になったとみられる。
また、教え子の中にはのちに教育出版の責任編集者、大学教授、地方議員となった者も多く、非公式ながら「林門下」と総称される。本人はこれを強く否定し、「門下ではなく、同じバスに乗っていただけである」と述べたとされる。
脚注[編集]
[1] 林修研究会編『話術の戦後史と予備講義』、2019年、pp. 41-58。
[2] 佐伯真紀「三段要約法の教育工学的再検討」『』Vol. 12, No. 3, 2021年, pp. 112-130。
[3] 渡辺精一郎『名古屋における即興講演の系譜』、2008年、pp. 9-14。
[4] J. L. Morton, “Compressed Rhetoric and Exam Culture in Japan,”『International Review of Pedagogical Studies』Vol. 7, No. 2, 2020, pp. 201-219。
[5] 林修『要点は三つしかない』、2011年、pp. 1-124。
[6] 名古屋市教育史編纂委員会『名古屋市教育史資料集 第18巻』、2016年、pp. 233-240。
[7] Margaret A. Thornton, “The Morning Five-Minute Lectures and Civic Learning,”『Journal of Public Instruction』Vol. 19, No. 1, 2022, pp. 33-49。
[8] 佐藤健吾『テレビ話法の成立と崩壊』、2023年、pp. 77-95。
関連項目[編集]
脚注
- ^ 林修研究会編『話術の戦後史と予備講義』東洋教育出版, 2019.
- ^ 佐伯真紀「三段要約法の教育工学的再検討」『教育言語学ジャーナル』Vol. 12, No. 3, 2021, pp. 112-130.
- ^ 渡辺精一郎『名古屋における即興講演の系譜』中部文化新書, 2008.
- ^ J. L. Morton, “Compressed Rhetoric and Exam Culture in Japan,” International Review of Pedagogical Studies, Vol. 7, No. 2, 2020, pp. 201-219.
- ^ 林修『要点は三つしかない』講談社, 2011.
- ^ 名古屋市教育史編纂委員会『名古屋市教育史資料集 第18巻』, 2016.
- ^ Margaret A. Thornton, “The Morning Five-Minute Lectures and Civic Learning,” Journal of Public Instruction, Vol. 19, No. 1, 2022, pp. 33-49.
- ^ 佐藤健吾『テレビ話法の成立と崩壊』青空社, 2023.
- ^ A. R. Fujimoto, “On the Pedagogical Use of Repetition in Japanese Cram Schools,” Studies in Applied Discourse, Vol. 5, No. 4, 2017, pp. 88-104.
- ^ 林修『今日から使える受験修辞学』河出書房新社, 2009.
外部リンク
- 日本予備講義学会
- 中部話術アーカイブ
- 教育修辞研究所
- 東海メディア年鑑
- 林修資料デジタルライブラリ