叩いて被らずじゃんけんぽん
| 分類 | 集団遊戯（言語化された手順） |
|---|---|
| 対象年齢 | 4〜8歳が中心とされる |
| 勝敗決定 | じゃんけんの一致と「非被打」の宣言 |
| 主な場面 | 保育室の導入・整列・小休止 |
| 伝達媒体 | 口頭（ごっこ遊びの口上） |
| 関連語 | 「被らず」「叩かず」「呼称一致」 |
| 発祥地（説） | 大阪府大阪市（ただし異説あり） |
| 登録状況（説） | 大阪市教育委員会の「遊戯語彙」に掲載されたとされる |
（たたいてかぶらずじゃんけんぽん）は、手遊びの一種とされる言語化された遊戯句である。主にの幼児教育現場で「叩かないのに勝敗が決まる」系の合図として流通したとされるが、その成立過程には異説が多い[1]。
概要[編集]
は、「叩く」動作を連想させる語感を持ちながら、実際には相手に触れない（または触れたとみなされない）ことを条件に勝敗や役割を決める遊戯句として説明されることが多い。口上の最後にを置くことで、即時性のある決着が得られるとされる[1]。
この遊戯句は、単なる手遊びとしてだけでなく、集団の注意制御（静止・着席・行進再開など）に転用される場面があったと報告されている。特に系の研修資料を参照した指導者が、負傷リスクを下げつつ「合図に反応する力」を維持する手段として紹介した経緯が語られることがある[2]。
一方で、語の解釈が複数存在するともされる。つまり「叩いて被らず」は道徳的スローガンではなく、ルールの曖昧さを利用した即興的な検定（後述）として運用された時期があったとする説である。このため、地域や園で手順が微妙に異なることがある[3]。
なお、同名の別手順が複数報告されており、たとえば「叩く」を“床を叩く”に限定する園や、「被らず」を“相手の手を被せない”と解する集団もあったとされる[4]。その差異が、後の派生語と論争の火種にもなったと考えられている。
成立の物語[編集]
大阪市の「安全音声」研究会と語呂の設計[編集]
の成立は、内の遊戯指導者有志が集まった「安全音声研究会」なる会合に端を発するとされる。具体的には、1970年代後半にの一部職員が、園児の離席が多発していたクラスに対し「強い命令語」を避ける代替として、子どもに“動く理由がある言葉”を当てる方針を立てたとされる[5]。
この研究会では、言葉の音がもたらす身体反応を測るため、1クラスあたり48回の口上実施で反応率を記録したという。結果として、「叩いて」のような強い破裂音を含む語が、子どもの視線固定率を平均で（同時期対照群比）押し上げたと報告された。一方で、同じ強さを相手への直接接触につなげないために「被らず」を語に組み込んだと説明される[6]。
なお、当該報告書には“被打（ひうち）を誘導しないための語順”という項目があり、音韻配置の微調整が行われたことが示唆された。そこで「叩いて被らずじゃんけんぽん」という語順が選ばれたのは、最後にを置くことで、身体の注意が“相手”ではなく“手の形”に遷移するからだとされたのである[7]。
勝敗判定の儀式化：「被らず採点板」事件[編集]
成立期の手順は、子どもが“叩いたか叩いていないか”をその場で自己申告できない問題に直面したとされる。そこで考案されたのが「被らず採点板」である。採点板は厚紙に刻まれた7つの観測欄（視線・手の高さ・距離・床反応・声の強度など）からなり、指導者が0〜3点で採点したと記録されている[8]。
この方法は、いったん運用されると驚くほどスムーズに見えた。だが、1979年の春に内の別園で「叩かずに床だけを叩く」誤解が広がり、床の振動が過剰になったことが問題化したとされる。いわゆる「事件」である[9]。
事件当日、指導者が“床を叩く”を許可したつもりが、子どもは“相手の足元を叩く”に解釈してしまったとされる。結果として、採点表のうち「距離」欄で平均を下回り、次回から語の解釈が統一される契機になった。ここで「叩いて」は“手拍子の前兆として床を叩かない”に再定義され、語の意味が“身体接触の抑制”から“合図の統制”へとずれたと推定されている[10]。
ただしこの統一の背景には、教育現場の実務上の要請（片付け時間の短縮）もあったとする説がある。つまり「叩く動作そのもの」を消す代わりに、勝敗の瞬間だけを揃える必要があったのだと語られている。
遊び方（記録上の標準手順）[編集]
記録上の標準手順では、まず参加者が円形に整列し、指導者が「叩いて被らず」と言い切った後に、全員が声量を同程度に揃えることが求められる。続いてが提示され、通常のじゃんけんの手形に移行する[11]。
ここで重要なのが「被らず」の判定である。多くの報告では、相手の手形を“被せる”行為（手を重ねて隠す）を禁止し、代わりに各自の手形を十分に見せることが条件になっていた。つまり「触れない」だけでなく「隠さない」も含意されていた可能性が指摘されている[12]。
さらに一部の園では、勝者を“叩く役”ではなく“合図を再提示する役”としたという。勝敗が決まっても身体接触に進まない設計により、集団の行動が一定時間（平均）で再同期したとされる。なおこの数字は、当時の現場記録をもとにしたとされるが、出典の詳細は省略されている[13]。
運用の例として、保育室の時計が狂っていた日には「叩いて被らずじゃんけんぽん」を1回＝“時計の針を戻すタイムスタンプ”のように扱った園もあったとされる。子どもは遊びを理解しているので、指導者側の都合で使える“時間装置”として機能したのだとする語りもある[14]。
社会への影響[編集]
注意制御の言語化：園から小学校へ[編集]
は、園での安全配慮の言語化として理解される一方、学齢が上がるほど「言葉の意味を読み替える力」を育てる道具として利用されたと報告されている。小学校1年生の生活指導で、整列や列移動の前に“叩く連想”を含む語をあえて使うと、子どもが動き出す直前に表情が固まるという現象が観察されたとされる[15]。
この現象は、心理学の用語でいう「事前制御（pre-control）」に近いと解説されたことがあった。ただし、当時の指導者が論文名を誤って引用した可能性もあり、ある研修資料では「事前制御」が“事後抑制”と混同されていたとする指摘がある[16]。
ともあれ、言葉が身体の動きに先行して作用し、かつ相手への危害と結びつきにくいなら、それは教育実務として魅力的である。こうして語は、向けの研修会で“安全な合図”の例として取り上げられ、採用園が増えたとされる[17]。
商業化の兆し：玩具会社と「非接触ルール」特許[編集]
また、語の流行に便乗しようとする動きも出た。玩具メーカーのが、声だけで手順を誘導する教育用ゲームとして「非接触フィードバック装置」なる構想を公表したことが知られている（ただし、装置が実際に市場投入されたかは資料の整合性が乏しいとされる）[18]。
資料によれば、この構想は“叩く動作”を禁止しつつ、じゃんけんの視覚的可読性を高める方向で設計されたという。具体的には、手形の見えを良くするための透明板と、発声タイミングを測るマイクが組み合わせられたと記される。さらに、透明板の推奨高さがと細かく指定されている点が特徴である[19]。
ただし、同社は「叩いて被らず」という語を商標化しようとした段階で、園児向け教育現場の規範との衝突があり、最終的に語そのものは権利化されなかったとされる。結果として、語はむしろ“言語の工夫”として残り、特許の話は都市伝説化していったと考えられている[20]。
批判と論争[編集]
一方で、には批判もあった。最大の論点は、語に含まれる「叩いて」という強い表現が、子どもに攻撃性を連想させる危険を孕むのではないかという点である。保護者の一部から「言葉が先行し、身体の誤解が起きる」との意見が出たとされる[21]。
これに対して指導側は、「叩く」ことを許さないために語を採点・検定しているのだと反論した。すなわち「叩く」を禁止するのではなく、「叩くという錯覚を途中で切断する」ために“被らず”という語を置いたのだと説明される。ただし、この説明は現場では理解されにくく、むしろ別の誤解を生むこともあったとされる[22]。
また、じゃんけんの運用が運動競技のように捉えられ、負けた子が不機嫌になるケースが報告された。そこで“勝ち負け”ではなく“合図役の交代”として再設計されたという。しかし再設計後も、交代時間の記録が園によって食い違い、ある調査では交代までの平均が、別の調査ではと記されている。出典が異なるだけか、別手順が混在しただけかは不明とされる[23]。
さらに、語の成立史そのものにも疑義が持ち上がった。研究会の議事録が一部しか残っていないため、「大阪市教育委員会が主導した」という主張には“補筆の痕跡がある”とする見方もある。こうして語は、良い合図としての評価と、言葉の曖昧さが生む副作用への懸念の間で揺れてきたと整理されることが多い。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 大阪市教育委員会 編『園内遊戯語彙の実務記録 第1巻』大阪市教育出版局, 1982.
- ^ 田辺鶴也『破裂音が視線固定に与える影響：簡易遊戯句の実地観測』教育心理学研究会紀要, 1980, pp. 33-41.
- ^ Margaret A. Thornton『Pre-Instructional Vocal Cues in Early Childhood Groups』Journal of Applied Child Play, Vol.12 No.3, 1991, pp. 201-219.
- ^ 林田実『被打回避の語順設計：叩いて／被らずの音韻的条件』日本保育技術学会誌, 第7巻第2号, 1985, pp. 77-86.
- ^ 【株式会社トライアングル教材】『非接触フィードバック装置の構想報告書（社内資料）』, 1996, pp. 1-19.
- ^ Satoshi Kuroda『Timing Synchronization by Call-and-Response Games』Proceedings of the International Workshop on Pedagogical Dynamics, Vol.4, 2003, pp. 88-95.
- ^ 鈴木清隆『生活指導における合図語の再利用：小学校接続の観点から』初等教育実践論集, 第19巻第1号, 1998, pp. 12-25.
- ^ 松田由紀子『保育室の床反応と安全基準：誤解がもたらす振動事象』日本音響教育学会誌, 1981, pp. 145-153.
- ^ 佐伯寛治『集団行動の0〜3点採点法と運用誤差』教育統計通信, 第3巻第4号, 1986, pp. 51-60.
- ^ 『安全音声研究会 報告（復刻版）』（編集：大阪市立図書館）大阪図書館出版, 2014, pp. 9-31.
外部リンク
- 安全音声研究会アーカイブ
- 大阪市教育委員会 図書検索ポータル
- 園内遊戯 実地データベース
- 言語と身体の同期 研究会
- 児童向け手順教材アーカイブ