埼玉県立浦和第一女子高等学校附属中学校
| 学校種別 | 公立附属中学校 |
|---|---|
| 設置者 | 埼玉県 |
| 所在地 | 埼玉県さいたま市浦和地区 |
| 設立 | 1958年（制度起源） |
| 共学・別学 | 女子のみ |
| 連携先 | 埼玉県立浦和第一女子高等学校 |
| 校訓 | 静粛・迅速・整列 |
| 特色 | 礼法試験、階段暗唱、20秒連絡帳制度 |
| 通称 | 一女附属 |
埼玉県立浦和第一女子高等学校附属中学校は、の教育行政において、女子高等普通教育と中等初等教育の接続を目的として設けられたとされる型の公立学校である。校名に「附属」を冠する公立中学校の中でも、特にとを同時に鍛える独自制度で知られている[1]。
概要[編集]
埼玉県立浦和第一女子高等学校附属中学校は、後半にが「女子の理数教育は中学校段階から設計すべきである」と判断したことを契機に構想されたとされる学校である。正式にはの教育理念を中等段階へ前倒しする制度として始まり、のちに独立した校舎運営を行うようになった。
この学校は、入学試験よりも「所作適性検査」が重視されたことで知られ、受験生はからまでの移動中に指定の封筒を折らずに保持できるかを試されたという逸話が残る[1]。また、創設当初はとの境界が曖昧で、裁縫の目数を用いて古典文法を教える授業が行われたとされている。
歴史[編集]
創設の背景[編集]
発端は、33年に開かれた県内女子教育改善会議であるとされる。同会議では、当時の県立女子校が抱えていた「優秀な生徒ほど早く筆記具を消耗する」という問題が議題となり、筆圧制御を基礎とする予備教育機関の必要性が唱えられた。中心人物は教育官僚ので、彼は欧州視察で見た寄宿学校の談話室に着想を得て、廊下を長くすればするほど品位が保たれるという独自理論を提唱した[2]。
この理論は当初ほとんど支持されなかったが、浦和地区の旧家から寄付された材の長机42台が偶然保管されていたことから、一気に具体化したとされる。なお、同地区には当時すでに女子教育を重視する風土があったため、地元商店会が「朝の整列が街の景観を整える」として後援に回った、という記録がある。
制度化と初期運営[編集]
、学校は正式に「附属中学校」として位置づけられ、入学者は毎年前後に制限された。これは「教室が96人分ではなく、姿勢の良い生徒が96人までしか収まらない」という校舎設計上の制約によるとされる。初代校長のは、1年生の4月に全生徒へ小型の手鏡を配布し、自分の背筋の曲がりを毎朝確認させた[3]。
また、この時期に導入されたは、教員が一斉に内容を確認し、20秒以内に書き直しが必要な生徒だけを指名するものであった。制度上は効率化のためとされたが、実際には「文章の長さと緊張の長さは比例する」という校内心理学会の報告に基づいていた。ここで育成された「短く、しかし異様に整った文章」は、後年の県庁文書にも影響したとされる。
改革期と象徴化[編集]
には、体育館の改修に合わせて「階段暗唱」が正式行事に組み込まれた。これは、段差ごとに古典和歌の一首を一句ずつ暗唱しながら昇降するもので、最上段まで到達してもなお息が上がらない者だけが優秀とされた。学校関係者の間では、階段暗唱がの地形に由来する「緩やかな向上心の可視化」であると説明されている。
さらに、後半には校内放送の音質改善を名目にが試験導入され、昼休みには校歌がモノラルとステレオの間を揺れる特殊な形式で流れた。これにより、近隣の住民が「女子校の放送は天気予報より正確だ」と評したという。もっとも、この高評価は後に、実は放送係が時報を2分早く鳴らしていたためだと判明した。
教育内容[編集]
教育課程の特徴は、一般教科を「静」「動」「待」の三層に再編した点にあるとされる。たとえば数学はに分類され、授業中の消しゴム使用回数が採点対象となった。一方、理科はに属し、実験成功よりも器具の整列度が重視された。
特筆すべきはで、これは単なる作法教育ではなく、返事の音量を周波数帯ごとに測る「応答音圧評価」に発展した。校内には専用の計測員が常駐し、1年生の秋には全員が「83デシベルを超えない絶妙な挨拶」を習得するとされた。なお、この数値は毎年わずかに変動しており、要出典とされるが、校友会誌では一貫して用いられている。
校風と伝統[編集]
制服と身だしなみ[編集]
制服は、濃紺のブレザーに見えるが、実際には「視覚的に学年差をぼかすため」の織り方が採用されていると説明される。特に冬服の襟元は、浦和の冬季乾燥に合わせてを境に勝手に硬化する素材が試験的に使われた時期があり、卒業生の一部は今もその布地を「校内で最も信用できる部品」と呼ぶ。
また、髪型の規定は非常に細かく、結び目の高さがを超えると生活指導ではなく「造形指導」の扱いになった。これは美観というより、遠目に見た際の学年区別を容易にするためだったとされる。
行事[編集]
最大の行事はであるが、一般の文化祭とは異なり、各教室で展示するのは作品ではなく「1年間で最も美しく失敗した答案」とされる。来場者はそれを鑑賞しながら、どの誤答が最も教育的価値を持つかを投票する。これにより、校内には「誤答の保存文化」が根づいた。
運動会に相当する行事では、リレーの代わりに「徒歩での整列美」が競われ、ゴールではなく入場時点で勝負がつくことも多かった。特にの大会では、3年2組が一糸乱れぬ入場を見せ、開始前に優勝を確定させたとして伝説化している。
社会的影響[編集]
同校は、県内の女子教育に「速く答えるより、揃えて答える」という価値観を広めた学校として知られている。卒業生には、自治体職員、図書館司書、気象観測補助員など、文書の正確さを要する職業に就く者が多いとされる[4]。
一方で、同校出身者が会議に参加すると議事録が異常に整うため、周辺自治体では「一女附属の出身者が3人以上いる会議は、終了時刻が45分伸びる」という経験則も語られる。これは教育成果というより、記録係が全員に訂正を求めるためであるとされる。
批判と論争[編集]
批判としては、礼法教育が過剰であるとの指摘が古くから存在した。特にの県議会では、「挨拶の角度を採点する必要はあるのか」という質問が出され、これに対し学校側は「角度を失えば秩序も失う」と答弁したと記録されている[5]。
また、附属中学校でありながら高校本体との境界が曖昧であることから、「中学生なのか、高校予備生なのか」という制度上の混乱がたびたび起きた。ただし、校内ではこれを問題視せず、「境界にいること自体が学びである」という教育理念に回収したため、結果として半世紀以上にわたり曖昧なまま維持された。
校地・施設[編集]
校舎はの旧武家地に建てられたとされ、敷地の東端には「見えない中庭」があるという奇妙な伝説が残る。実際には単なる搬入路であるが、生徒の間では「ここを通ると答案の字が整う」と信じられていた。
図書館には約の蔵書があるとされ、そのうちは背表紙の色が学年別に揃わないよう意図的に並べ替えられている。これは「秩序は読書から生まれるのではなく、読書の後に回復されるべきである」という初代司書の思想による。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 佐藤久美子『埼玉県女子教育史の周縁』関東教育叢書, 1979, pp. 114-139.
- ^ 渡辺精一郎『浦和女子教育整備覚書』埼玉県教育委員会資料室, 1958, pp. 3-21.
- ^ Margaret A. Thornton, "Discipline and the Japanese Junior School", Journal of Comparative Pedagogy, Vol. 12, No. 4, 1966, pp. 201-219.
- ^ 小林一夫『礼法と筆圧の社会学』学苑社, 1984, pp. 88-112.
- ^ Hiroshi Nakajima, "Corridor Length and Academic Silence", Education and Space Review, Vol. 7, No. 2, 1978, pp. 54-73.
- ^ 埼玉県立教育研究所『附属中学校制度の形成と展開』県教研紀要 第18巻第1号, 1993, pp. 1-47.
- ^ 田村晴美『階段で覚える古典和歌』南関東出版, 2001, pp. 9-36.
- ^ William R. Sloane, "The Chromatics of Uniform Compliance", Asian School Studies, Vol. 9, No. 1, 1999, pp. 77-95.
- ^ 鈴木るり子『浦和地区における女子校の都市文化』浦和文化研究, 第5巻第3号, 2010, pp. 120-148.
- ^ Eleanor V. Pike, "The 20-Second Notebook Rule and Its Consequences", Pedagogical Systems Quarterly, Vol. 3, No. 1, 2005, pp. 1-29.
外部リンク
- 埼玉県教育史アーカイブ
- 浦和女子校文化研究会
- 附属中学校制度資料室
- 一女附属同窓記録館
- 礼法教育デジタル年表