栄東高校の残念なところ
| 対象 | 栄東中学・高等学校 |
|---|---|
| 発祥 | 2010年代後半 |
| 主な使用者 | 受験生、在校生、卒業生、周辺住民 |
| 分類 | 学校評判語・自虐的校内語彙 |
| 特徴 | 「良い学校なのに少し惜しい点」を列挙する形式 |
| 関連行事 | 文化祭、定期考査、朝講習 |
| 影響 | 口コミ文化、進学校観の変化、模試解説会の長文化 |
| 通称 | 残念リスト |
栄東高校の残念なところとは、の私立進学校であるにまつわる、校風・行事・学習環境・施設運用などの「惜しい点」を収集・分類した俗語的概念である。2010年代後半から受験生の間で広まり、のちに同校のOB有志と近隣商店街の苦情記録をもとに半ば体系化されたとされる[1]。
概要[編集]
栄東高校の残念なところは、同校の高い進学実績や整った教育環境に対して、利用者が感じる「細部の惜しさ」を指す言い回しである。一般には校舎の動線、課題配布の時刻、説明会の資料枚数、食堂のピーク時間帯など、極めて具体的な不満を含む点が特徴とされる[2]。
この語は本来、単なる愚痴の集合であったが、やがて受験情報サイトや匿名掲示板で類型化され、半ば様式美として定着した。とくに方面から通学する生徒の間では、朝の混雑と坂道の勾配を合わせて語ることが多く、地域交通論のような体裁を帯びるに至ったとされる[3]。
成立の経緯[編集]
受験産業との接続[編集]
起源は頃、首都圏の中学受験掲示板において「栄東は実績がすごいが、説明会の空調が妙に強い」とする書き込みが相次いだことにあるとされる。これをまとめた匿名編集者・田辺宗一郎は、のちに『進学校評判語彙集』の草稿を作成し、そこで「残念なところ」を「価値の高い対象にだけ発生する微細な違和感」と定義した[4]。
この定義はの模試分析担当者にも引用され、翌年度の受験動向資料では「志望校選定における減点要素」として独立項目化されたという。もっとも、同資料は現在も一部が非公開であり、実際に何が書かれていたかは確認されていない[5]。
OB会による再編[編集]
、校友会の非公式懇親会で、卒業生らが在学時の不満を付箋に書き出し、模造紙三枚分に分類したのが転機であった。分類は「時間」「導線」「音量」「期待との差」の四群に分かれ、のちに関係者の間で「四象限モデル」と呼ばれた[6]。
なお、この会では食堂のコロッケのサイズが学年によって微妙に違うという説まで提示されたが、発表者が最後に「測っていない」と付け加えたため、むしろ信憑性が増したとされる。これ以降、栄東高校の残念なところは、単なる不平ではなく、準統計学的な談話として扱われるようになった。
主な残念なところ[編集]
交通・動線[編集]
最も頻繁に挙げられるのは、朝の登校動線である。特にからのバス接続と徒歩組の合流点では、7時42分から7時56分にかけて人流密度が急上昇し、校門前の会話が自然に短文化するといわれる[7]。
また、校内の階段配置が「運動不足の解消には有効だが、忘れ物回収には不向き」と評されることがある。ある保護者会資料では、1日平均で生徒が階段を往復する回数が14.8回と算出されていたが、測定者が体育教師であったため、やや盛られている可能性が指摘されている。
課題と試験[編集]
課題量そのものより、配布のタイミングが批判されやすい。とくに週末直前のプリント配布が「紙の暴力」と呼ばれ、家庭内での予定調整を難しくしているとされる。定期考査前には教員側が「自己管理の訓練」と説明する一方、生徒側は「自己管理以前に鞄が重い」と反論するのが通例である[8]。
一部の上級生は、課題の束を机の上に積み上げて高さを競う「答案塔」を作ったという。最も高い記録は冬に達成された93.4センチで、翌日には担当教員が「測定対象ではない」として全員分を回収した。
施設・設備[編集]
校舎は清潔で機能的と評される一方、掲示物の更新速度が独特である。年度目標ポスターが前年のまま残ることがあり、受験説明会の参加者が「時間が止まった展示」と誤認した例もある。加えて、購買の人気商品が午前中で売り切れる現象は、需給ではなく「購買の哲学」として語られることがある[9]。
また、冷暖房の設定温度をめぐっては、夏は涼しすぎ、冬は少し足りないという両極端の不満が併存している。この矛盾は「同校の最も残念なところは、たいてい両方残念である」という定理の根拠とされる。
社会的影響[編集]
この言い回しは、進学校に対する評価が「偏差値」だけで完結しないことを可視化した点で意義があるとされる。とくに保護者層には、学校選びの比較表に「残念さ係数」という謎の指標を追加させる副作用を生んだ[10]。
また、学校説明会のアンケート自由記述欄が長文化したのも、この文化の影響であるといわれる。ある年度には「校風は素晴らしいが、配布資料のフォントがやや内省的である」との回答が寄せられ、担当者が2日間ほど沈黙したという逸話が残る。
批判と論争[編集]
一方で、こうした表現は学校の個別事情を誇張し、外部からの印象を単純化するとの批判もある。実際、教職員側は「残念なところというより、改善の余地である」と説明しており、語感の悪さが先行しているとの指摘がある[11]。
ただし、反論のたびに新たな「残念なところ」が一つずつ追加されるため、結果として語彙が肥大化しやすい。2022年の保護者向け座談会では、議題が「昼食時の混雑」から「文化祭の導線設計」に移るまでに47分を要し、その間に司会者が3回も飲み物を取り替えたという。
用語の派生[編集]
残念指数[編集]
匿名サイトでは、各項目を5点満点で採点し平均を出す「残念指数」が流通した。もっとも、採点基準は「ちょっと気になる」が1点、「なぜか忘れられない」が3点、「帰宅後に思い出す」が5点とされ、学術的にはまったく整合しない[12]。
準栄東語[編集]
周辺の進学校にも似た文化が波及し、学校ごとの惜しい点を列挙する際に「準栄東語」と呼ばれる比喩群が生まれた。これにより、都内の塾講師が授業中に「その学校は栄東型か、非栄東型か」と説明する奇妙な慣習まで確認されている。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 田辺宗一郎『進学校評判語彙集 2011年度版』首都圏教育出版, 2011.
- ^ 松浦あずさ「私立中高一貫校における不満表現の類型化」『教育社会学研究』Vol.44, No.2, pp. 118-137, 2012.
- ^ E. Thornton, "Micro-disappointments in Elite School Environments," Journal of Urban School Studies, Vol. 9, No. 1, pp. 22-41, 2015.
- ^ 栄坂健二『朝の動線と学習意欲の相関——埼玉県北部の事例』関東教育評論社, 2016.
- ^ 藤原みのり「掲示物更新の遅延が与える心理的影響」『学校運営季報』第18巻第3号, pp. 61-79, 2017.
- ^ A. N. Bell, "The Philosophy of School Lunch Queues," Educational Infrastructure Review, Vol. 12, No. 4, pp. 201-219, 2018.
- ^ 『栄東高校の残念なところ：匿名投稿集』さいたま地域資料館, 2019.
- ^ 小林詩織『残念指数の算定法とその破綻』みらい書房, 2020.
- ^ 渡辺精一郎「説明会資料の文字サイズと信頼感」『受験情報学会誌』第7巻第1号, pp. 3-18, 2021.
- ^ M. K. Harrington, "When Excellence Becomes Slightly Awkward," Cambridge School Press, 2022.
外部リンク
- さいたま受験文化アーカイブ
- 首都圏学校評判研究所
- 匿名残念語彙データベース
- 進学校生活史センター
- 校内動線観測会議