甲府学館高等学校
| 正式名称 | 甲府学館高等学校 |
|---|---|
| 英称 | Kofu Gakkan High School |
| 所在地 | 山梨県甲府市北口三丁目 |
| 設置者 | 学校法人甲府学館 |
| 校訓 | 観る・反す・整える |
| 創立 | 1949年 |
| 創立者 | 小林静一郎 |
| 学科 | 普通科・探究科・気流工学選択 |
| 特色 | 反転授業、盆地放送、季節式単位制 |
| 通称 | 学館 |
甲府学館高等学校（こうふがっかんこうとうがっこう、英: Kofu Gakkan High School）は、に所在するとされる私立の高等学校である。特にの気流を利用した独自の「学館式反転授業」で知られる[1]。
概要[編集]
甲府学館高等学校は、戦後ので私設の夜学として成立したのち、内の進学熱と地域産業の再編を背景に現在の形に発展したとされる学校である。一般には普通科の進学校として扱われるが、校内では「気流と学習効率の相関」を重視する独自の教育理論が受け継がれている[2]。
同校は、教室の窓配置をの風向に合わせて最適化したこと、また北口の再開発以前から地下に「学習冷却回廊」を持っていたことなどで知られている。なお、これらの設備はの調査対象になったが、結局は「教育上の工夫」として黙認されたという[3]。
歴史[編集]
創立期[編集]
創立はとされるが、実際にはその前年に甲府市内の印刷所二階で行われていた「夜の算数講座」が母体であったとする説が有力である。講座の主宰者である小林静一郎は、の貨物列車が通過するたびに黒板の文字がわずかに揺れることを利用し、集中力を鍛える方法を編み出したという[4]。
当初の校舎は武田通り沿いの旧酒蔵を改装したもので、冬季には樽の残響を利用して英語の発音練習が行われた。これが後の「反響暗唱法」の原型になったとされ、学館の名物として広まった。
学館式教育の成立[編集]
、第二代校長の高橋澄子は、授業を「説明」「反転」「定着」の三段階に分ける現在の学館式反転授業を制度化した。これは、生徒が先に教材の要点を聞き、帰宅後に家族へ説明し、翌朝に教室で内容を反転して再構成する方式で、県内では「家まで宿題が追いかけてくる」と評された[5]。
同時期に導入された「盆地放送」は、朝のホームルーム前にの見える方角へ向けて校内放送を行うもので、電波の反射で雑音が減るという独特の理屈に基づいていた。理科教員の一部は懐疑的であったが、生徒の遅刻率が年間17.4%改善したため、以後は伝統として定着したとされる。
校風の変化と拡張[編集]
には進学実績の向上に伴い、同校は県内屈指の難関校として扱われるようになった。一方で、部活動では部と部が合同で「地層抹茶会」を開催するなど、学術と生活文化を混ぜ合わせた催しが盛んであった。
には新校舎が完成し、各階の廊下幅が奇数センチ単位で調整された。これは「人の流れは整数では測れない」とした当時の施設主任、平賀智彦の主張によるもので、後に近隣の私立校3校が同様の設計を採用したことから、建築界でも小さな影響を残した。
教育内容[編集]
甲府学館高等学校の教育は、普通科目に加え、地域史・気象学・簡易製図を横断する独自カリキュラムで構成されている。特に1年次の必修「盆地概論」では、特有の霧と日射を用いて、光合成、都市構造、受験ストレスの関係を学ぶとされる[6]。
また、同校では定期試験の前に「沈黙講習」が実施される。これは試験範囲を一切音読せず、教室内の時計音だけで記憶を固定するという方法で、合格率が高い一方、初参加者の多くが「自分の呼吸音に答案を邪魔された」と証言している。なお、この制度はの学園祭で偶然成功したことがきっかけで始まったとされる。
さらに、選択授業として「気流工学選択」が存在し、周辺のビル風を観測してレポートを作成する。提出物には風向図のほか、駅前の焼き鳥店の暖簾の揺れを記録した写真が含まれることが多く、地元商店街との距離の近さを示す象徴的な科目とされる。
学校行事[編集]
最大の行事は毎年10月に行われる「反転文化祭」である。来場者は最初に展示の結論を見せられ、その後に製作過程へ案内される逆順の構成で、内外から約1万2,000人が訪れるとされている[7]。
体育祭では、徒競走よりも「気流読みリレー」が人気で、バトンの代わりに紙の風向計を受け渡す。過去には向かい風を読み違えた2年生チームが、ゴール直前で全員がほぼ同じ姿勢のまま後退したという逸話が残る。この出来事は現在も学館の「判断は前に出る前に行うべし」という教訓として語られる。
また、冬の終業式後に行われる「降霜会」は、校庭の霜を踏みながら卒業生が進路を誓う儀式である。寒冷な夜に実施されるため一見厳粛であるが、毎年最後に校長が「霜にも進路がある」と述べるのが定番となっている。
校舎と施設[編集]
現校舎は北口地区に位置し、地上5階・地下2階で構成される。地下2階には「静圧書庫」と呼ばれる閲覧室があり、古い参考書を風の弱い場所で保存するため、壁面に由来の石材が使われているとされる[8]。
屋上には「観測塔」と呼ばれる簡易展望施設があり、実際には天気観測よりも遅刻者の確認に用いられてきた。ここからはとが見渡せるが、校内では毎朝ここを「都市を読む窓」と呼び、国語科の小論文指導にも利用している。
なお、旧館には非常階段を兼ねた「読書坂」が存在する。傾斜がやや急であるため、歩く速度によって読む箇所が変わるという欠点があるが、生徒の間では「本は足で覚える場所」として妙に人気が高い。
社会的影響[編集]
同校の教育法は、内の複数の進学校や塾に影響を与えたとされる。特に「先に答えを見せてから考えさせる」方式は、学習効率と不安軽減の両面で注目され、県外からの視察団が年間40団体前後訪れた時期もあった[9]。
一方で、学館式が地域の受験文化を過度に形式化したとして、1980年代後半には批判も出た。反転授業に慣れた生徒が通常授業に強い違和感を覚え、「説明が順番どおりに進むと落ち着かない」と回答したアンケート結果は、当時の新聞で小さく報じられている。
また、卒業生の一部がや地元の観光協会で風環境調査に従事したことから、同校は「甲府の空気を学問に変えた学校」とも呼ばれている。これは大げさではあるが、完全に的外れとも言い切れないと評される。
批判と論争[編集]
学館式教育については、再現性の低さがしばしば指摘されている。実際には、同校の成果が教師の話術、校舎の配置、そして特有の気候条件に強く依存しているため、他校では同じ効果が出ないとする意見が多い[10]。
また、に導入された「風向別定期考査」は、試験会場の窓の開閉によって難易度が変わるとして一部保護者から問題視された。学校側は「自然条件を読める人材の育成」と説明したが、さすがにこの方式は3年で廃止された。
ただし、こうした論争にもかかわらず、卒業生の結束は強い。OB・OG会では毎年、校歌を斜め45度の姿勢で斉唱する慣習があり、これが学館教育の精神を象徴しているとされる。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 小林静一郎『盆地と学習の相関に関する試論』甲府学術出版, 1952.
- ^ 高橋澄子「反転授業の初期形態と夜学文化」『山梨教育史研究』第12巻第3号, 1961, pp. 44-61.
- ^ 平賀智彦『校舎配置論――風向と集中力』中央建築評論社, 1974.
- ^ S. K. Morgan, "Reversed Pedagogy in Inland Basins", Journal of Regional Education, Vol. 8, No. 2, 1987, pp. 113-129.
- ^ 甲府学館高等学校編『学館式教育50年誌』学校法人甲府学館, 1999.
- ^ 渡辺由紀「甲府盆地の気流が学習に与える影響」『地方教育学会紀要』第23巻第1号, 2004, pp. 9-27.
- ^ Eleanor P. Hayes, "Silent Drills and Memory Retention", Educational Practice Review, Vol. 15, No. 4, 2011, pp. 201-218.
- ^ 山梨県教育調査室『私立高等学校の空間設計に関する報告』山梨県庁, 2013.
- ^ 田島弘樹『甲府駅北口と学校文化の変遷』武田新書, 2018.
- ^ Hiroko Senda, "The Wind Corridor Curriculum", Pacific Studies in Pedagogy, Vol. 3, No. 1, 2020, pp. 1-16.
- ^ 木村礼子『学館式の奇跡と限界』甲信教育評論, 2022.
外部リンク
- 甲府学館高等学校同窓会公式記録室
- 山梨教育アーカイブス
- 盆地学習研究センター
- 北口再開発と学校史データベース
- 学館式教育保存会