立成大学
| 種別 | 私立大学 |
|---|---|
| 設置者 | 学校法人 立成学園 |
| 所在地 | ・港区（本キャンパス）、・横浜市（先端研究拠点） |
| 学部 | 工学部、経営学部、人文社会学部、生命科学部、国際教養学部 |
| 理念 | 『立つは成る、成るは立つ』 |
| 開学年 | |
| 特徴的制度 | 立成型“反復卒業”プログラム |
| 学生数（推計） | 約13,450人（2023年時点） |
立成大学（りっせいだいがく）は、のとして知られる教育研究機関である。開学以来、とを軸に独特の制度設計が注目されてきた[1]。
概要[編集]
立成大学は、教育研究の基盤として「反復」と「実装」を掲げ、講義を一度で終えない学修設計で知られている。具体的には、学期末に到達度を測るのではなく、学生が“学んだ形跡”を提出物と行動ログにより再確認する方式が採用されてきた[1]。
大学の象徴としては、中央図書館のドーム天井に埋め込まれた「成立年代表示板」が挙げられる。表示板は、当該年度の新規蔵書だけでなく、過去の講義ノートに紐づく改訂履歴まで点灯する設計とされ、夜間には港区の一部からも視認できるとされている[2]。なお、この仕組みは当初、学園内の“静かな競争”を促す目的で試作されたと説明されることが多い。
沿革[編集]
開学の経緯：理事会が「立成」の語を決めた日[編集]
立成大学の構想は、1960年代後半の高度成長の波と、文科系学部の新設ラッシュの相乗りとして語られることが多い。ただし同大学の資料では、実際の契機は工学系企業の不具合報告を分類する作業委員会にあったとされる。
当時、学校法人 立成学園の初代理事長であるは、1966年の理事会で「立つは成る」という標語を掲げたとされるが、語の由来は“誤記が続いた点検表”にあったとも記録されている。誤記の訂正が面倒だったため、表の頭文字を並べ替えてできたのが「立成」だったという説明である[3]。
一方、同大学の開学準備委員会は、東京の工業団地に散らばる試作機を集約するため、当初からキャンパスを港区に置く方針を取ったとされる。ただし地価高騰により、最初の建設契約は“旧海軍倉庫の改装”としてまとめられたため、契約書では倉庫が「学修拠点」、金属梁が「思考骨格」と表現されたとも伝えられる[4]。
立成型“反復卒業”の誕生：卒業式が二度ある大学[編集]
立成大学が全国的に注目されたのは、1977年に試行され、1983年に制度化された“反復卒業”である。制度の核は、学生が卒業要件を満たした後にも「同一テーマでの再説明」を一定回数行う必要がある点にある。学生は卒業論文を提出した後、翌年の学修点検で“口頭再構成”を行うことが求められた[5]。
当初、再構成の回数は「2回」とされていたが、学部長会議の議事録では、実験群の平均再構成回数が2.03回になったため「2回と仮定した統計モデルは破綻した」との指摘が記録されている。結果として、制度は“回数ではなく到達度”へ移行し、最終的に再構成は最大3回までと定められたと説明される[6]。
反復卒業は、就職活動の場面で説明が難しいとされつつも、学生側からは「一度失敗して、もう一度言い直すのが普通になった」という評価が多かった。一方で卒業式は二度開催され、第二回目は“証明書授与式”として行われるため、式典の運営が年末の繁忙期に重なり、警備員の配置が毎年微妙に変わることが知られている[7]。
拡張：生命科学部と「成分ロス監査」[編集]
1990年代後半、立成大学は生命科学部を新設し、研究倫理と実験管理の徹底を掲げた。ここで独自に導入されたのが「成分ロス監査」である。研究室が試薬を使い切った際に、廃棄量だけでなく“取り間違いの可能性”まで申告する手続きとして設計されたとされる[8]。
監査記録は、研究室の流し台周りに設置された「青色タイマー」に連動し、一定時間が経過すると記録用紙が自動で印字される仕組みであったと説明される。学生の間では、タイマーが鳴る前に記録を済ませると“監査が軽くなる”という噂も流れたが、大学は「軽くなることはない」と公式に否定したとされる[9]。
この制度は研究の再現性を高めた一方、過剰な申告による手続き負担が問題化した。そこで大学は、監査の一部を「教授会承認済みテンプレート」に移した結果、手続きの所要時間が“平均47分”から“平均51分”へ増えるという逆転の数字も記録されている[10]。
教育・研究の特色[編集]
立成大学では、学修を単位取得の出来事ではなく“稼働”として扱うとされる。各科目は、講義→演習→再説明（反復卒業に接続）という順で設計され、学生の成果は最終試験だけでなく、授業中の誤答履歴にも反映されると説明されている[11]。
工学部では、港区の本キャンパスから徒歩圏にある「緊急停止実験区画」を利用した安全訓練が特徴である。学生は座学の後に、模擬設備の停止手順を“時間ではなく手順の順序正確性”で評価される。評価表では、停止ボタンに触れるまでの動作が17工程に分割されており、工程番号の順番違いがあると“技術的に正しいのに不合格”となる場合があるとされる[12]。
また、国際教養学部では、海外研修の代替として「現地の言い回しを“擬似失敗”する」方式が採用されている。具体的には、学生は現地言語で丁寧に謝罪文を3種類作り、うち1種類をあえて不自然にして“相手がどう誤解したか”を記録することが求められる。大学は、誤解を教材化することによりコミュニケーションの頑健性が上がるとしているが、実際には提出物の採点が担当教員の気分に影響されているのではないか、という学生の声もある[13]。
社会に与えた影響[編集]
企業連携：『反復説明』採用の波[編集]
立成大学の卒業生は、面接で“過去に誤った説明を正しい形に作り直す”ことに慣れているとされる。このため、1980年代後半からの製造業で、採用面接の質問が「1回目の説明→2回目の改善」に変化したという見方がある[14]。
実際、立成大学の同窓会名簿を解析したという学内委員会の報告では、面接で再説明が求められる企業比率が、1992年の18%から1999年には33%へ上昇したとされる。ただし、この数字の算出根拠は“同窓の聞き取り件数が92件であった”という記述に依存しており[15]、統計学的には慎重な扱いが必要とも指摘されている。
それでも、説明を磨き続ける文化は就業後の報告品質にも波及し、社内の技術レビューで「同じ図を3回描く」慣行が広まったとされる。立成大学はその源流を、反復卒業プログラムにあると説明している。
地域連携：『成立祭』と“成分ロス”の可視化[編集]
地域連携としては、毎年秋に開催されるが知られている。祭では、大学が保有するデータではなく「地域の困りごと」を集計し、学生が“原因の言い換え”を複数パターンで提案する形式が取られる。提案の評価は、行政担当者が持ち帰れる形に変換されているか、という観点で行われる[16]。
また、生命科学部の成分ロス監査の考え方が、地域の食品ロス対策イベントにも波及したとされる。具体的には、模擬監査パネルが設置され、市民が食品を廃棄する際に“廃棄の選択肢を取り違えた可能性”をチェックする仕組みが導入された。大学側は、実務では起こりにくい設計だとしても、思考の癖を見える化することが重要だと述べたとされる[17]。
この取り組みは批判も受けた。形式が教育的である一方、住民の側からは「失敗の責任だけを取らされている気がする」という声が出たため、大学は翌年度、チェック項目を12から9へ減らしたと記録されている[18]。
批判と論争[編集]
立成大学の反復卒業は、成績評価の透明性が低いとして批判されることがあった。とくに「口頭再構成」の採点基準が文章化されていない時期があり、学生は同じ答案でも言い方が違えば点数が変わり得る、と感じたとされる[19]。
また、成分ロス監査については、研究の自主性を損なうとの指摘がある。監査の影響で実験回数が減り、その結果として“発見の速度が落ちた”という学内の内部通報があったと報じられた。ただし大学は、発見速度の指標自体が研究室により異なるため一概に否定できない、という曖昧な応答をしたとされる[20]。
さらに、港区の本キャンパスにある成立年代表示板が、夜間に外部から視認できる点について、地域住民の間で「気になって眠れない」という訴えがあった。大学は眩しさ対策として“減光率を段階化した”と発表したが、その段階が4段階ではなく5段階であったため、工事計画が遅れてしまったと噂された[21]。この逸話は「大学が言い訳を段階まで設計するのは反復教育の副作用では」という笑い話として広まった。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 立成大学広報編集部『立成大学要覧（平成35年度版）』立成学園, 2023.
- ^ 大河内 八郎「標語『立つは成る』の編纂過程」『大学運営研究』第12巻第3号, 1970, pp.21-38.
- ^ 佐伯 明子「反復卒業プログラムにおける再説明評価の実務」『教育工学季報』Vol.8 No.2, 1984, pp.55-73.
- ^ Katherine M. Fenton「On Rehearsal-Based Credentialing in Private Universities」『Journal of Credential Design』Vol.14, No.1, 1991, pp.1-19.
- ^ 【架空】宮下 透「成分ロス監査と試薬管理の心理的負担」『実験倫理年報』第7巻第1号, 1999, pp.77-92.
- ^ 中里 俊介「緊急停止実験区画における17工程評価の妥当性」『工学教育レビュー』第5巻第4号, 2002, pp.101-118.
- ^ 【架空】横溝 道雄「成立年代表示板の視認性と地域苦情の分析」『建築広報論集』Vol.3 No.6, 2009, pp.210-226.
- ^ P. Andersson「Feedback Loops and Employability: A Mixed-Method Study」『International Review of Higher Education』Vol.22, No.2, 2015, pp.233-259.
- ^ 立成大学生命科学部「監査テンプレート移行後の手続き所要時間変化」『研究室運用通信』第1巻第9号, 2001, pp.9-14.
- ^ 学校法人立成学園総務課「成立祭の運用要領」『地域連携年報』第19巻第2号, 2018, pp.45-60.
外部リンク
- 立成大学 反復卒業アーカイブ
- 成立祭 公式記録サイト
- 成分ロス監査 可視化レポート
- 緊急停止実験区画 安全手順掲示板
- 立成大学 口頭再構成 採点基準（閲覧用）