東京都立武蔵野総合高校
| 設置者 | 東京都（東京都教育委員会） |
|---|---|
| 所在地 | 東京都武蔵野市（井の頭周縁） |
| 校種 | 高等学校 |
| 課程 | 全日制・総合制 |
| 特色 | 編成学（学科横断のカリキュラム） |
| 開校 | 1979年（前身統合） |
| 校章 | 武蔵野の風車と羽の意匠 |
| 学校行事 | 武蔵野横断祭（旧称：編成祭） |
東京都立武蔵野総合高校（とうきょうとりつ むさしの そうごう こうとうがっこう）は、のに所在する公立の総合制高等学校である。地域連携を掲げつつ、独自の「編成学（へんせいがく）」を中心に教育課程が組まれているとされる[1]。また、数度の改編を経て「総合」の名にふさわしい学科横断型イベントで知られてきた[2]。
概要[編集]
東京都立武蔵野総合高校は、が所管する総合制の高等学校として位置づけられている。公式には「地域に開かれた学び」と「学科横断の編成」を両輪に据える方針が採られているとされる[1]。
校内では、学科ごとの固定編成を最小限にし、学期ごとに「編成会議」が開かれる仕組みが採用されたとされる。ここで生徒の興味・成績・部活動・生活記録が照合され、科目群が入れ替えられていくと説明されている。なお、編成会議には教員だけでなく、武蔵野市の地域コーディネーターが同席する運用もあったとされるが、詳細は年によって異なるとされてきた。
また、学校の名称に「武蔵野」が入る理由について、最寄りの交通結節（の吉祥寺周縁）よりも、キャンパスの風環境（当時の気象測定塔が残る）に由来するという語りが校内に伝わっている。もっとも、これは後年の広報担当が作った説明として疑う声もあり、検証は進んでいない。
歴史[編集]
前身統合と「編成学」の採用[編集]
同校の前身は、1970年代に内で段階的に再編された複数の職業・普通系高等学校の集合にあるとされる。1977年に「二重課題計画」が策定され、翌1978年に「統合準備部会」が発足したと伝えられている。統合の鍵になったのは、科目を時間割として固定せず、学期ごとに目的別に組み直す構想であり、これを支える概念として「編成学」が提唱されたとされる[3]。
編成学の発想は、当時の学力評価が「点数の平均」に偏る問題意識から出たと説明されている。そこで考案されたのが、生徒の行動データ（出欠、遅刻回数、昼休みの滞在場所ログ）を、独自のスコア体系「M-12」に変換する方法である。M-12は、12項目の生活指標を重みづけして算出し、編成会議で科目群の推奨順位として用いられたとされる。記録によれば、初年度は評価に使うログが時点の校門通過データに偏り、特に「雨の日の生徒」が不利になるという指摘があった[4]。
この反省から、後に「天候補正係数（K-雨）」が導入され、雨天時の足取りの違いを学習機会に読み替える運用が加わったとされる。もっとも、K-雨の計算方法は資料の一部が行方不明になったとされ、要出典となっている。
横断祭と地域企業の“採用見本”化[編集]
同校で特に有名になったのが「武蔵野横断祭（旧称：編成祭）」である。横断祭は、学科ごとの展示競争ではなく、編成会議で組まれた“臨時チーム”が共同制作を行う行事として定着したとされる。ある年の記録では、参加チームは全校で319組、うち“連携外部枠”は合計58組であったと報告されている[5]。
連携外部枠の実体としては、地域企業・商店街の担当者が“採用見本”として評価基準を提示したとされる。たとえば、地元の測量会社が「課題解決の途中経過」を重視するルーブリックを持ち込み、結果として生徒の発表が完成品中心からプロセス中心へ移ったという逸話が残る。さらに別の年では、の水道事業を担当する部署が展示に関与し、会場に簡易な水圧装置を持ち込んだとされる。
このような地域連携は、教育の社会化として評価された一方で、「地域の労働市場の都合に寄り過ぎるのではないか」という批判も同時期に出たとされる。校内文書では、当初の目的が“学びの社会還元”であったことが強調されているが、後に広報資料が採用活動の言及を増やしたという指摘がある。
教育課程と編成会議の実務[編集]
武蔵野総合高校の象徴は、学科の垣根を薄める「編成会議」である。会議は原則として学期の第2週に実施され、前期は第1回が火曜日、後期は第1回が木曜日と定型化されていると説明されている。生徒は事前アンケートに加え、学級通信簿（担任が月1回更新するメモ形式）を提出することになっていたとされる[6]。
編成会議の議事は「編成カード」にまとめられる。カードは紙媒体で、各生徒につきA5サイズが1枚、付属の“根拠札”が最大3枚までと定められたとされる。根拠札の内訳は、学習面（テスト）、生活面（出欠・遅刻）、適性面（本人の振り返り）で構成され、合計の提出枚数が多いほど編成の自由度が増えるとされる。ただし、自由度が増える条件の一部が「会議の終了時刻」に連動していたという怪しい噂もあり、真偽は不明である。
なお、科目群の入れ替えは毎回完全ではなく、基礎枠（必修）と変動枠（選択・横断）の割合が設定されているとされる。ある年の編成指針では、変動枠は全体の23.5%であると書かれていたとされるが、この小数点をめぐって「端数の計算がどこから来たか分からない」と校内で笑いが起きたとも伝えられている。
校風・部活動・校内文化[編集]
同校には、部活動を“編成学の実験場”として扱う校風があるとされる。たとえば、吹奏楽部と理科系サークルが共同で、音響の反射率を測定する小規模装置を作り、文化祭で展示したという事例が挙げられることがある[7]。
一方で、部活動の活動日と編成会議の優先順位が絡むため、「どのように時間割を守るか」が暗黙の論点になりやすい。校内では「練習は強いが、編成はもっと強い」という標語が掲げられていた時期があり、活動計画を立てる際に、練習の“到達点”ではなく“途中経過”を記録するよう指導されたとされる。
また、校内掲示板には“週のゼロ遅刻目標”が貼り出されていたとされる。目標数が毎週変わる仕組みになっており、たとえばある週は「ゼロ遅刻まで残り7人」と表示されたという。数字が意味を持つように見えるが、翌週にはなぜか「残り13人」に増えていたといった観測があり、当時の掲示係の計算手法が話題になったとされる。
批判と論争[編集]
編成学は学びを個別化する試みとして称賛されてきたが、運用が“制度”から“属人化”に傾くのではないかという懸念も指摘された。とりわけ編成会議の議事根拠が、生活ログに依存し過ぎるのではないかという点が争点になったとされる。ある保護者説明会の記録では、質問に対する回答が「数式の説明は省略する」とした上で、代替として“雨の日の足取りは学習意思の表現である”という趣旨の比喩が提示されたとされる[8]。
また、地域企業の関与が「教育の質向上」から「人材の早期囲い込み」へ見えるという声もあった。学校側は、あくまで評価基準の提示であり採用とは無関係だと主張したとされるが、横断祭の終了後に地域企業の担当者が個別面談をする慣行が一部で観測されたとされる。さらに、面談が行われない回でも、企業ロゴ入りのクリアファイルが配布されていた年があったという証言が残っている。
なお、校内では「K-雨」の計算が曖昧だった点が問題視され、後年に匿名の内部メモが残ったとされる。メモは「補正係数が補正され過ぎている」とだけ書き、具体的な式を記していなかったため、結果的に“読めば読むほど分からない”形で論争が長引いたとされる。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 東京都教育委員会『都立高等学校における総合制導入の検討報告書』東京都教育委員会, 1978.
- ^ 佐伯信治『編成会議の設計思想——学科横断カリキュラム運用の実務』教育制度研究会, 1982.
- ^ Margaret A. Thornton『Individualization Metrics in Urban Secondary Schools』Journal of Comparative Education, Vol. 14, No. 3, pp. 201-219, 1985.
- ^ 河西真琴『K-雨は数学か比喩か——生活指標の扱いに関する覚書』学校経営臨床, 第7巻第2号, pp. 33-47, 1991.
- ^ 武蔵野総合高校編纂委員会『武蔵野横断祭の記録：第1回から第20回まで』武蔵野市教育振興課, 2001.
- ^ 田中章夫『地域連携とルーブリック——外部評価の導入事例分析』日本学習評価学会『評価研究』, 第12巻第1号, pp. 88-105, 2007.
- ^ Hiroshi Nakamura『Process-First Exhibitions: A Case Study of Cross-Department Projects』International Review of School Practices, Vol. 22, No. 1, pp. 1-16, 2010.
- ^ 武藤玲子『総合制の光と影：保護者説明会の質疑応答分析』教育行政学叢書, 第5巻第4号, pp. 140-161, 2014.
- ^ Evelyn R. Whitaker『When Schools Measure Everything: Log-Based Policies and Student Agency』Education & Society Quarterly, Vol. 31, Issue 2, pp. 77-99, 2018.
- ^ 東京都立学校教育史編集室『戦後都立高校改革の系譜（増補版）』東京都図書出版, 2020.
外部リンク
- 武蔵野総合高校 編成会議アーカイブ
- 東京都教育委員会 都立学校改革資料室
- 武蔵野横断祭 実行委員会ノート
- 学校経営臨床 特集ページ
- 教育制度研究会 オンライン文献