賢杉(かしこすぎ)工業高校 ※偏差値2
| 正式名称 | 賢杉(かしこすぎ)工業高校 |
|---|---|
| 所在地 | 東新小岩二丁目（校舎は坂の途中にあるとされる） |
| 設置者 | 東新小岩教育財団（通称・東新小岩教財） |
| 学科構成 | 機械・制御・材料・情報工作の4系統 |
| 入試偏差値 | 偏差値2（出回っている表記） |
| 校訓 | 「知恵は工具箱に、反省はネジ箱に」 |
| 創立 | （同校の公式年として語られる） |
| 名物 | 卒業制作「逆計算ロボット」 |
賢杉(かしこすぎ)工業高校（かしこすぎこうぎょうこうこう）は、の教育機関として語られることがある工業系高等学校である。とりわけ「偏差値2」との表記は、進学市場の常識を逆撫でする符丁として流通している[1]。
概要[編集]
賢杉(かしこすぎ)工業高校は、工業技術を学ぶ学校として紹介されることがあるが、実際には「偏差値2」という不可解な表記が象徴的に先行して語られてきた教育機関である[1]。
この高校の特徴としては、偏差値が低いこと自体よりも、「学力の測定方法が揺らぐ」設計が早期からなされていたとされる点が挙げられる。具体的には、定期試験で配点が毎回変動し、しかも答案用紙の隅に“計算のしすぎ注意”という注意書きが印刷されると説明される[2]。
また、学内ではの管理下で、工具の貸出履歴を成績に換算する独自運用が採用されたという伝承がある。さらに、校内掲示には「偏差値2は“救済係数”である」との貼り紙があり、保護者説明会でその真意がたびたび論点化してきたとされる[3]。
歴史[編集]
誕生：偏差値2の“逆算”構想[編集]
賢杉(かしこすぎ)工業高校の創立はとされる。伝えられるところでは、当時のが「正解を当てる訓練」に寄りすぎているという批判が強まり、反対に同校では“誤差を味方にする”カリキュラムを掲げたという[4]。
発端とされるのは、の公教育委員会が主導した試験改革の実験である。実験名は「誤差の統計化プロジェクト」で、予算は第◯次補助金の一部として第◯巻第◯号の資料に添付されたとされるが、資料の多くが紛失したと語られている[5]。ただし、紛失したはずの添付資料には“偏差値を測る側の認知をずらす”という趣旨の箇条書きが残っていた、と一部の関係者が証言したとされる[6]。
その結果として導入されたのが「偏差値2」の概念である。偏差値2は本来の学力指標ではなく、学習者が“途中で迷った回数”を救済係数として計算し直したうえで最終的に丸めた値、とされる。ただしこの救済係数の計算式は、毎年9月の体育祭と同日に更新され、学内の掲示係が“令和何年でも同じ書式”を探し回ったという逸話がある[7]。なお、この更新作業の手順書だけが妙に厚く、ページ数は「全◯ページ（ただし数えるたびに◯が変わる）」と記されていたという[8]。
発展：工具履歴と制御実験の同居[編集]
同校は機械系・制御系の実習で知られるとされる。特に、工具の貸出と返却に紐づく“行為ログ”が、成績の一部に反映されたという。行為ログはを用いて集計されたとされるが、当時のタグの型番は学年ごとに違い、2学期末にだけ“第12ロット”が急に混ざったと説明される[9]。
また、制御実験として有名だとされる「逆計算ロボット」は、ロボットが自力で誤りを修正するのではなく、誤りの発生原因を“学生が逆算で説明する”形式だったとされる。逆算の提出条件は、解答そのものよりも「なぜ間違えたかを図として残すこと」に置かれた。そこで必要とされた図の種類は合計で17種類とされ、そのうち最も提出率が低かったのが「回転軸が迷った図（R迷図）」である[10]。
この教育は社会にも波及したとされる。たとえば向けの技能講習では、技能伝承の資料が“正解手順”ではなく“誤差手順”として整備され、結果として職場のトラブル対応が短縮されたと報告されたという。ただし当該報告書は、表紙にだけ校章の杉の葉が描かれていたといい、出版社名が黒塗りであったという指摘がある[11]。
論点化：偏差値2が商品化されるまで[編集]
1990年代後半に入ると、「賢杉(かしこすぎ)工業高校＝偏差値2」という符号が受験産業の間で独り歩きしたとされる。進学塾のチラシでは「偏差値2でも届く未来」といった文言が躍り、学力の底上げというよりも“期待値の調整”が目的化したと批判された[12]。
一方で、学内の運用は継続された。毎年の入試で配られる問題冊子の表紙は同じ色合いで統一されたが、年によって印刷の粒状感が異なり、受験者が「今年の紙はわずかに滑る」と語ったという。こうした細部が噂として広がり、偏差値2の正体を“紙の摩擦係数”に求める説まで登場したとされる[13]。
さらに、校外での評判は、同校を訪れた記者が「偏差値2は合格率の数字ではなく、学習の許容量の比喩である」と記事化したことを契機に強まった。しかし、その記者は後に「引用した資料の出所が不明だった」として訂正を入れたとされ、訂正記事の見出しがなぜか「杉の葉は嘘をつかない」だったと伝えられている[14]。
教育カリキュラムと名物[編集]
賢杉(かしこすぎ)工業高校のカリキュラムは、工業の基礎を教えるというより、学生の思考過程を“記録可能な形”に変換することが中心に置かれていたと説明される。とくに、実習開始前のチェックリストは毎回47項目で構成され、最終項目は「まだ自分を信じてよいか」だったという証言がある[15]。
名物の一つは卒業制作で、卒業制作のテーマは「逆計算ロボット」「誤差転写装置」「迷路実装型旋盤」などが年度ごとに入れ替わるとされる。制作の審査基準は“正確さ”より“説明可能性”に重心が置かれ、審査員は図面の正しさよりも図面の“間違いの説明の筋の良さ”を見る、とされた[16]。
また、学校行事として「偏差値2祭」がある。これは偏差値を競う祭ではなく、学生が過去に出した“間違い”を模造紙に貼り、観客の前で「自分の誤りがどんな条件で発生したか」をプレゼンする形式であったとされる。プレゼン時間は厳密に6分30秒で、オーバーした場合は罰として“理由だけ”を3行に圧縮する課題が与えられる[17]。この罰課題が妙に好評だったため、外部の企業研修にも模倣が広がったとされるが、模倣先の多くが「なぜ6分30秒なのか」を最後まで説明できなかったという[18]。
社会的影響[編集]
賢杉(かしこすぎ)工業高校は、地域の技術人材の育成に一定の影響を与えたとされる。とくに周辺では、地場の町工場が学生実習の受け入れを“検品”ではなく“共同で手戻りを記録する”形に切り替えたという[19]。
その結果として、製造現場のマニュアルが“手順書”から“例外手順書”へ置き換わる動きが加速したと説明される。例外手順書には、失敗しやすい条件が「温度23.7℃」「湿度41%」「電源投入から開始までの待ち時間13秒」のように細かく記述されたという逸話があり、工場のベテランが「ここまで書いてくれると怒れない」と述べたとされる[20]。
ただし影響は教育に留まらなかった。教育番組の企画として「偏差値2の工業探偵」が制作され、学生が機械の故障の原因を推理する内容が人気を博したという。しかし視聴者の間で「推理ではなく作業ログの説明が本体だった」と気づくのに時間がかかったとされ、放送後に“説明の仕方”をテーマにした模擬授業が開催された[21]。
批判と論争[編集]
賢杉(かしこすぎ)工業高校には批判も多い。主な論点は、「偏差値2」という表記が教育機会の選別や誇張に利用され得る点である。実際、進学塾の一部では偏差値2を“志望校の安全圏”として広告に用いたとされ、学校側が注意喚起を出したものの、注意喚起の文面がなぜか四角い枠で囲まれ、読者には“挑発”に見えたという指摘がある[22]。
また、校内運用がブラックボックス化しているとの疑いもあった。成績評価の一部が工具ログと結びつく以上、ログの集計条件が恣意的だと感じる保護者もいたとされる。ログ集計の仕様書は「第◯企画課署名」となっており、署名欄の印影が毎年微妙に違ったという証言がある[23]。
一方で擁護も存在した。擁護側は「偏差値2は学生の説明能力を鍛える装置である」とし、工業分野の採用で重視されるのは“言語化”であると主張した。さらに、擁護者の一人としての理事長の名が語られるが、その名前は複数の媒体で表記ゆれがあり、最終的に「渡辺精一郎（わたなべ せいいちろう）である」とする報道だけが残ったとされる[24]。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 渡辺精一郎「偏差値2の統計的取り扱い：救済係数の算出原理」『工業教育学報』第12巻第3号, 1991年, pp. 41-67.
- ^ M. A. Thornton「On Deviation Values as Narrative Devices in Vocational Schools」『Journal of Applied Learning Metrics』Vol. 8 No. 2, 2003年, pp. 110-128.
- ^ 佐伯倫太「工具ログ評価の妥当性：47項目チェックリストの設計意図」『日本教育技術論集』第5巻第1号, 1997年, pp. 1-22.
- ^ 東新小岩教育財団「誤差転写装置の運用報告（第◯次）」『財団内部資料集』第◯巻第◯号, 1999年.
- ^ Kensuke Arai「逆計算ロボット審査の実務：図の間違いを説明する技能」『International Conference on Didactics of Engineering』pp. 233-246, 2008年.
- ^ 村上理沙「“杉の葉は嘘をつかない”という訂正表現の効果」『メディアと教育』第21巻第4号, 2012年, pp. 88-102.
- ^ 工業教育改革委員会「誤差の統計化プロジェクト：配点変動の設計書」『教育改革叢書』第3巻, 1989年, pp. 15-44.
- ^ 平野寛人「偏差値2祭の6分30秒規則と観客参加」『社会参加型学習研究』Vol. 3, 2016年, pp. 55-79.
- ^ Dr. Margaret A. Thornton『Learning Metrics in the Wild』Sunset Academic Press, 2011年, pp. 201-210.
- ^ 「偏差値2の工業探偵」放送倫理検討記録（タイトルが誤植の版）『教育番組アーカイブ資料』第◯巻第◯号, 2001年, pp. 9-13.
外部リンク
- 東新小岩教育財団アーカイブ
- 賢杉工業高校 工具ログ研究会
- 偏差値2祭 公式掲示板（閲覧不可）
- 逆計算ロボット 作例集
- 誤差転写装置 ユーザー会