もりて2
| 氏名 | 森手 二 |
|---|---|
| ふりがな | もりて に |
| 生年月日 | 1971年9月14日 |
| 出生地 | 愛知県豊橋市 |
| 没年月日 | 11月2日 |
| 国籍 | 日本 |
| 職業 | 英語教師、言語バトル指導者 |
| 活動期間 | - |
| 主な業績 | 「論点英語」カリキュラムの考案 |
| 受賞歴 | 文科省教育実践賞（2008年）ほか |
森手 二（もりて に、英: Morite II、1971年 - ）は、日本の英語教師・言語バトル指導者である。レスバトル由来の教育法で知られ[1]、学生の英語学習を「論点」から設計した先駆者として広く認められている[2]。
概要[編集]
森手 二は、日本の英語教師である。授業で「正解」だけを求めるのではなく、主張と反論を英語で組み立てる方法を体系化し、「レスバ英語」または「論点英語」と呼ばれる教育法で知られた[1]。
森手は、教室内の即興ディベートを単なる娯楽ではなく、語彙・文法・発音・聞き取りを同時に鍛える訓練として設計した。特に、毎回の授業冒頭に実施された「2分論点計測」では、発話数ではなく“反証の質”が採点されるとされた[3]。もっとも、この採点基準はのちに模倣者によって誇張され、論争を呼ぶことになる。
生涯[編集]
生い立ち[編集]
森手は1971年9月14日、愛知県豊橋市に生まれた。父は港湾作業員、母は町内の公民館で朗読会を主催していたとされる。幼少期に森手が最初に覚えた英語は“Hello”ではなく、“That’s not accurate”であったという逸話が、同級生の回想録に残っている[4]。
同級生の回想では、森手が小学校の図書室で英語の古い童話を読みながら、登場人物の発言に対し「根拠はどこだ」とノートに朱で書き込んでいたとされる。この癖が、のちに英語教師としての「反論型授業」へつながったと推定されている[5]。
青年期[編集]
森手は、豊橋市立東田中学校在学中に、郷土史クラブの研究発表で「根拠のある否定」をテーマにした朗読を行い、部外審査員から“argumental delivery”と評されたと伝えられる[6]。彼はその後、名古屋市の私塾に通い、英語の発音だけでなく「反射的な反論の組み立て」を訓練する授業を受けたとされた。
さらに、森手は大学受験期に、模試の解答解説を読まずに“作問者への質問”として書き直す学習を続けたという。実際に森手が提出したとされる「質問付き模試」ノートが残されており、そのページ数は合計ページだったと記録されている[7]。この数字は後年、論点英語のカリキュラム案内パンフレットにも引用された。
活動期[編集]
森手はに教職へ就いた。最初の赴任先は浜松市の公立高校である。当時の授業は文法中心であったが、森手は休み時間に生徒同士の議論を聞き、英語の誤りが「感情」ではなく「前提のずれ」から生まれると考えたとされる。
森手が考案したのは「2分論点計測」である。これは、授業開始から2分間だけ、教師が提示した短い主張（例: “Social media improves language.”）に対し、生徒が“理由＋反証のフレーズ”を最初に英語で言い切る形式であると説明された[3]。なお、点数の内訳は「理由点、反証点、語尾の確信度点」の合計点が標準とされ、早口でも沈黙でもなく“反証の粒度”で差がつく仕組みであったとされる。
森手はに、校内の英語同好会を通じて学年横断の「論点英語大会」を立ち上げた。参加者は初年度名、試合数は回で、審判は英語科だけでなく国語科教員も含めたとされる。この大会の実況映像が、のちの教育雑誌で「教室の静寂が、突然論点へ反転する瞬間」と評された[8]。
2008年には、文部科学省系の教育実践表彰を受賞したとされるが、受賞理由の公文書は森手の退職後に“資料が取り下げられた”との噂があった。もっとも、事後に配布された受賞講演の要旨では、引用数が異様に多いことが指摘されている[9]。
人物[編集]
森手 二は、温厚であると同時に、論点に関しては容赦がないことで知られていた。生徒が“それっぽい”英語を口にした際、森手はすぐに訂正せず、まず「その主張の根拠を、英語で短く言うと？」と逆質問する癖があったという[12]。
また、彼は授業の最後に必ず“反論カード”を配布した。カードには、授業で扱ったテーマとは別に、必ず一つだけ意地悪な前提が含まれていたとされる。たとえば、時制を正しくしても“反証”が抜けていれば減点される、といったルールが書かれていたという。ある元教え子は「先生の優しさは減点表に書いてある」と回想した[13]。
森手はレスバ用語に親しんでいたとされるが、本人は“喧嘩の言葉”ではなく“反論のテンプレート”として扱っていたと説明していた。ところが、彼の授業ノートには、なぜか英語表現の脇に日本語の実況語彙が混ざることがあった。編集担当者が「これ、英語科の資料だよね？」と漏らしたことが、関係者の証言として残っている[14]。
業績・作品[編集]
森手の主要業績は、「論点英語」カリキュラムの考案である。彼は文法・語彙の学習を、主張と反証の往復運動として配置したことで、英語を“暗記科目”ではなく“議論の道具”へ再定義したとされる[1]。
森手は著書として『論点英語—2分で組み立てる反証表現』を刊行した。初版の帯には「口が回れば、根拠も回る」と書かれていたと伝えられる[15]。さらに教材『反論の発音ドリル』では、発音矯正の練習が“反証フレーズの語尾”と結び付けられており、学生が音を外した瞬間に自動で「言い換え」をする設計になっていたとされた。
また、森手は架空の教育理念を模した「市民講座」シリーズを主催した。その講座名は『ブレない前提講義—議論は共有から始まる』で、会場は毎回札幌市または大阪市と交互に設定されたという。実際の開催回数は全部で27回だったとされるが、当時の参加者名簿の一部が所在不明とされるため、数字の完全性については疑問も残る[16]。
後世の評価[編集]
森手は、生徒の英語力向上に寄与した実践家として評価されている。一方で、議論の型が強すぎるために、学習者が“勝敗”の方向へ引き寄せられる危険があるとして批判もある[17]。教育関係者の間では、森手の手法が「学習促進」か「対立の演習」かについて意見が割れたとされる。
特に、彼の授業で使用された「反証フレーズ辞書」は、ネット上でテンプレ化され、“とにかく否定すれば点が取れる”という誤解を生んだと指摘されている[10]。この誤解が拡大したのは、森手自身が講演で“例文集を授業時間内に配る条件”を緩めたことと関連するという説もある。
それでも、森手が残した「前提を疑う訓練」という発想は、のちのアクティブラーニング教材に影響を与えたとされる。ある教育学者は、森手の功績を「英語学習を認知プロセスに接続し直した点」にあると述べたとされるが、その引用元は未確認である[18]。
系譜・家族[編集]
森手 二の家族は、教育現場に近い人々で構成されていたと伝えられる。姉の森手 真夕（もりて まゆ）は岐阜県で司書をしており、森手が英語童話を読み込む環境を作った人物として語られている[19]。
兄弟には、森手家と関わりの薄いが“議論を収録する編集”をしていた従兄がいたとされる。彼は森手の動画教材のテロップ担当だったというが、実名は公開されていない。森手の死後、教材制作の権利関係が一時的に混乱し、講座の続編が止まったことがある。
森手は結婚していたとされるが、配偶者の職業は資料ごとに異なる。ある同僚は「翻訳者」と述べ、別の関係者は「会計事務担当」と語った。事実関係は確定していないものの、少なくとも家庭の中で英語と数字の話題が日常的であったことだけは共通しているとされる[20]。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 山下 玲奈『論点英語—2分で組み立てる反証表現』出版社・葵書房, 2009.
- ^ Katherine W. Holt『Argument-First Language Learning』Routledge, 2013.
- ^ 森手 二『反論の発音ドリル：語尾で理解させる技術』学園教育出版, 2011.
- ^ 田村 正樹『授業は沈黙から始まる：対話型評価の設計』教育出版, 2015.
- ^ Minato Center for Pedagogy『Two-Minute Thesis in EFL Classrooms』Vol.12 No.3, Journal of Classroom Methods, 2018.
- ^ 佐藤 光政『「勝つ英語」から「共有する英語」へ』第3巻第1号, 英語教育研究, 2012.
- ^ 文部科学省 教育政策局『教育実践表彰の記録—平成20年度』第7部, 2008.
- ^ 橋本 友梨『反証テンプレの拡散と学習者の誤読』教育メディア研究会, pp.41-58, 2016.
- ^ Eleanor M. Price『Teaching with Counterfactuals』Oxford University Press, 2017.
- ^ 小野寺 健司『論点英語大会実況記録（浜松編）』浜松市立教育資料センター, 2004.
- ^ Watanabe Y.『Debate Metrics and Student Speech』Springer, Vol.5 No.2, 2010.
外部リンク
- 論点英語アーカイブ
- 反証フレーズ辞書ポータル
- 教育実践賞データベース（架空）
- 2分論点計測 解説サイト
- Morite II 学習者フォーラム