新潟大学
| 英語名称 | Niigata Universityology |
|---|---|
| 対象領域 | 教育制度・研究施設・地域連携の相互作用（特に積雪気候と学習効率） |
| 上位学問 | ニュータイプ科学 |
| 主な下位分野 | 基礎新学理論／応用研究物流学／雪圧教育工学／学生行動地図学／成果可視化行政論 |
| 創始者 | 渡辺精一郎 |
| 成立時期 | 33年（1958年） |
| 関連学問 | 地域システム論／学習工学／寒冷地医工連携論 |
新潟大学学（にいがただいがくがく、英: Niigata Universityology）とは、新潟の風土に根ざす「学習の生理」と「研究の物流」を研究する学問であり、ニュータイプ科学の一分野である[1]。
語源[編集]
「新潟大学」という語は、地名としてのと、旧来の「大学」概念を“接続器”として扱う学術運動を指す語として再定義されたとされる。
語源の中心となったのは、古い自治体文書に登場する「濁水（にごりすい）の学」なる用語であり、これは流域の水質変動が学習記憶に影響する、という民間観察から派生したと説明された[2]。
また、大学名がそのまま学問名の一部になる現象は、33年に「大学は研究施設ではなく“学習の物流拠点”である」という提案が通ったことによって加速したとされる。なお、この提案の草案には、なぜか海軍式の命名規則（「本務艦＝教育」「補給艦＝研究」）が混入していたと記録されている[3]。
定義[編集]
新潟大学学は、広義には「学生の思考が、講義室・図書館・研究室・坂道・除雪計画といった環境要素によって、どのように“配線”されるか」を対象とする学問である。
一方で狭義には、大学が地域社会に対して果たす成果の移送（成果を“運び、届かせ、再利用してもらう”過程）を、数理モデルと実地実験で記述する分野であると定義された。
具体的には、学習効率を「理解の滞留」「疑問の流通」「復習の再給油」の3変数で表し、これを標準帳票（通称・二潟式帳票）に落とし込むことが中心であるとされる[4]。
この学問では、大学の行動を単なる教育機関の枠組みではなく、半導体製造工場に近い“工程管理”として捉える点が特徴とされる。ただし、あまりに管理が進みすぎると学生が書類の下書きで疲弊するため、一定の「無管理余白」を必須としている[5]。
歴史[編集]
古代[編集]
新潟大学学の前史は、の灌漑集落で行われたとされる「石臼講和」に求められるという伝承がある。ここでは、水車の回転数が一定の閾値を超えると聞き手の語彙が増える、という観察が語られたとされる[6]。
ただし、現存する最古の記録は“円環状の帳面”であり、1ページに単語が15個しか書かれていないにもかかわらず、その周辺に赤鉛筆で「理解は増幅する」とだけ記されていたため、学術的には異様な一次資料として扱われている[7]。
また、雪解け期に限って「学びの発熱」が高まるとされたことから、のちの“寒冷地教育工学”の原型が生まれたと推定されている。なお、当時の祭祀が学問体系に寄与した証拠として、祭壇の欠け方が三角形であったという細部が学会報告で強調されたことがある[8]。
近代[編集]
近代において、学問としての輪郭を与えたのはによる「積雪学習工程論」であるとされる。彼はの旧倉庫（現・周辺の推定地）で、除雪車の到着時刻を“復習開始の鐘”として扱う実験を行ったと主張した[9]。
この論文では、到着が午前6時37分である場合の正答率を、比較群より約4.6%高いと算出しており、当時の研究費請求書には「ブロック塀の影が問題」といった注意書きまで含まれていたという[10]。
さらにの創設準備に関わったとされる（架空の組織とされつつ、却ってそれゆえに真面目な注釈書が存在する）は、大学施設を物流導線に合わせて配置することを提唱した。結果として、図書館が二階建てに変更され、書架の間隔が「歩幅に一致」するよう調整されたと記録されている[11]。
現代[編集]
現代の新潟大学学は、成果の移送を「行政・企業・学生の3点間で行われる電気信号」に見立てる立場が主流とされる。
期以降は、研究データを地域の企業へ“郵送”ではなく“再加工”させる仕組み（通称・再帰型研究）に注目が集まった。これにより、共同研究の件数は年間約1,240件（時点の推計）とされる一方で、研究者の疲弊が加速したとも指摘されている[12]。
また、学習効率の測定にはウェアラブルを用いるが、これは単に生体情報を集めるのではなく、除雪頻度や通学路の凍結度を同時に記録して統合する点に特徴があるとされる。なお、その統合モデルの名称は妙に中二的な「二潟位相地図」と呼ばれており、学生側からは好意的に受け止められた反面、データ量が多すぎて解析が月単位に伸びることが問題化した[13]。
分野[編集]
新潟大学学は基礎新学理論と応用研究物流学に大別されるとされる。
基礎新学理論では、理解の発生・保持・忘却を、時間ではなく「環境切替イベント」の連続として記述する。具体的には、講義開始、空調切替、図書館入室、冬季の手袋着用といった“細かな切替”をイベント番号として積み上げ、各イベントが思考の接続性を増減させると扱うのである[14]。
応用研究物流学では、成果を地域へ移送するための倉庫配置、窓口設計、共同研究の契約導線を工程化する。さらに雪圧教育工学は、積雪による設備使用制限を前提に、履修計画を“延期ではなく再配分”として設計する技法として知られている[15]。
主な下位分野には、学生行動地図学や成果可視化行政論があり、それぞれが「どこで、だれが、何を迷い、どの書類で復帰するか」を対象としている点が共通するとされる。なお、成果可視化行政論には“成果が可視化されるほど寄り道が増える”という経験則が付されており、批判の温床ともなった[16]。
方法論[編集]
方法論としては、二潟式帳票に基づく工程観測と、再帰型研究データの追跡が中核とされる。
工程観測では、教室・図書館・研究室・学内坂道（通称・勾配回廊）をルートとして登録し、各地点での滞留時間を“理解の滞留”として扱う。さらに、疑問の流通を測るために学生の質問票を電子化するが、その際「質問票には余白が必要」とされ、余白面積を0.8平方センチメートル単位で指定する運用があった[17]。
再帰型研究データの追跡では、成果が企業や自治体で再利用されるまでを最長で3サイクル追い、再利用率を算定する。ある報告では再利用率が第1サイクルで31.2%、第2サイクルで18.9%とされ、落ち込みの理由として“会議室の窓の方角”が挙げられた[18]。この手法は一見滑稽であるが、現場では意外と再現性があるとして採用が広がったとされる。
学際[編集]
新潟大学学は、ニュータイプ科学の一分野であることから、自然科学系・人文社会系双方と連携する学際分野として整理されている。
まず雪圧教育工学は、寒冷地建築の理論と結びつき、除雪計画の優先順位を教育カレンダーへ自動変換する仕組みが提案された。ここでは、の観測（雪の粒径分布）を入力として使うため、学会誌には気象データの表が何ページも掲載されることがある[19]。
次に学生行動地図学は、社会学的な参加観察と組み合わされ、学生がどの学内施設を「避けるか」が研究の鍵とされた。一方で、成果可視化行政論は、制度設計論に寄り、の内部様式に似た“成果報告書フォーマット”を模倣する議論が起きたとされる。ただし、その模倣が強すぎて監査部門と衝突し、書式変更が年度途中で求められたという[20]。
批判と論争[編集]
批判としては、「測定が細かすぎて教育が書類業務になった」という指摘がある。
特に、質問票の余白面積を指定する運用や、イベント番号を付与する工程観測が、学生の自由な問いを窒息させるとされた。反論としては、余白が多いほど創造性が増すという“温度仮説”が提示され、余白0.8平方センチメートルではなく1.1平方センチメートルが最適ではないか、という再計算が行われた[21]。
また、「再帰型研究」の追跡が長すぎて、研究成果の公表タイミングが遅れるという問題も議論された。さらに、ある会計報告では測定機材の更新費が総額で約7億2,310万円と記載されているが、同時に“機材の更新は実際に行っていない”と証言する研究者がいたため、監査の対象となったとされる[22]。このエピソードは、真面目な学術記事にもかかわらず、なぜか編集会議で拍手が起きたとして記録されている[23]。
脚注[編集]
関連項目[編集]
脚注
- ^ 渡辺精一郎「積雪学習工程論：二潟位相地図の提案」『寒冷地ニュータイプ科学年報』第12巻第2号, pp.23-58.
- ^ 田中礼子「質問票余白と理解接続性の温度仮説」『教育物流学雑誌』Vol.4 No.1, pp.101-146.
- ^ 佐藤明人「再帰型研究の三サイクル追跡—地域再利用率31.2%の意味」『地域連携システム研究』第7巻第3号, pp.77-119.
- ^ Margaret A. Thornton「Environmental Switch Events and Learning Circuitry: A Field Report from Niigata」『Journal of Applied Universityology』Vol.18 No.4, pp.201-239.
- ^ 石黒淳「勾配回廊（学内坂道）における滞留時間の再現性」『建築教育工学レビュー』第3巻第1号, pp.9-33.
- ^ 山岸和典「成果可視化行政論：窓の方角が会議の継続率を左右する」『制度設計と研究支援』pp.1-20.
- ^ 『新潟地方気象台 共同観測報告（仮）』新潟地方気象台, 2019.
- ^ Hiroshi Nakamura「Sleet-Pressure Scheduling for Academic Calendars」『Proceedings of the International Snow-Engineering Symposium』pp.55-72.
- ^ 鈴木咲季「二潟式帳票の標準化と監査の諸相（要出典に近い注釈）」『大学運営書式論集』第5巻第2号, pp.301-329.
- ^ Kathleen R. Miles「Institutional Documentation as a Learning Tool: The Case of Event Numbers」『Global Higher Education Methods』Vol.22 No.2, pp.88-134.
外部リンク
- 二潟位相地図アーカイブ
- 再帰型研究データポータル
- 寒冷地教育工学ワーキンググループ
- 教育物流学研究会（学内坂道支部）
- 二潟式帳票サンプル集